中職學校會計專業課程體系改革的探討

陳昌梅（天津市勞動經濟學校,天津　300380）

中職學校會計專業課程體系改革的探討

陳昌梅
（天津市勞動經濟學校,天津300380）

摘要：為推動中職教育改革創新，我國從2010年開始組織實施了中等職業教育改革發展示范校建設計劃，約1000所學校成為示范校項目建設單位。示范校建設極大地推動了中等職業學校的改革，本文著眼于中職學校課程體系，探討會計專業課程體系改革，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：中職學校；課程體系；教學做一體化

1　課程體系改革的指導思想

以適應當地社會經濟發展和產業結構調整對會計專業應用型人才的需要為依據，以提高中職學校學生的職業能力和職業素養為宗旨，彰顯以學生為本位的教育理念，突出職業教育特色，建立靈活多樣的教學機制，通過實踐教學活動，培養學生良好的綜合素質、職業道德和職業能力。本專業人才培養應注重提高學生的操作技能水平和綜合職業能力。在課程改革中應體現以下基本原則。

（1）以就業為導向，形成校企合作、工學結合的人才培養機制。（2）以學生為主體，推行靈活的教學模式。（3）以能力為本位，突出職業技能培養特色。（4）加大培訓力度，提高師資綜合素質。

2　課程體系改革的主要目標及任務

（1）建立職業教育課程創新的有效機制。（2）探索構建以專業能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化的專業課程體系。（3）強化課程實施的推進力度，探索新的教學模式，提高教師實施新課程的能力。（4）創新會計專業學生評價模式，建立由企業、學校、學生自評相結合、以崗位職業能力為核心的學生質量評價體系。

3　課程體系改革的內容

課程體系改革包括課程設置、教學內容、教學模式及評價模式改革等方面，具體內容如下：

3.1課程設置改革

課程設置改革不僅要考慮專業課程設置，隨著改革的不斷深入，還應該考慮文化基礎課程的改革。

3.1.1文化基礎課程

考慮到學生將來發展的需要，應保留原有的語文、數學、英語、計算機應用課程，使學生具備一定的文化基礎知識，為以后的繼續深造奠定基礎。同時保留體育和德育課程。但在文化基礎課程教學中，要求教師根據本專業實際需要，本著“夠用”的原則安排教學內容，靈活地開展教學活動。在德育課程中，滲透會計職業道德教育，培養學生良好的思想品德和職業素養。

3.1.2會計專業課程

（1）通過對會計職業崗位群的分析，將專業課程劃分為基礎、核心、實踐和選修四個模塊。基礎模塊課程注重對學生會計崗位基本理論知識和基本技能的培養；核心模塊課程注重對可勝任崗位能力的培養；在實踐模塊中，通過模擬實際工作情境開展綜合訓練，使學生的理論知識和專業技能融匯貫通，達到實際崗位要求；選修模塊課程對應可拓展崗位和可延伸崗位，通過學習，進一步拓展學生的職業能力，擴大就業范圍。（2）將教學內容關聯性強，內容重復的《企業財務會計》、《成本會計》、《會計模擬》三門課程整合為《企業財務會計實務》一門課程。以工作過程為導向，重新設計課程內容，開發任務驅動式校本教材，使教學內容與會計崗位工作內容對接，使學生很快適應就業崗位，得心應手地從事會計工作。（3）在崗位調研的基礎上，針對學生將來主要的工作崗位，在選修模塊中增加《代理記賬實務》、《納稅計算與申報》等課程，為學生就業提供拓展空間。

會計專業課程設置如下表：

3.2教學內容改革

在教學內容方面，主要進行以下改革：

（1）增刪部分課程的教學內容。針對會計崗位需要，在《會計綜合技能》課程中，可增加會計書寫訓練的內容；刪繁就簡，整合《企業財務會計》、《成本會計》、《會計模擬》三門課程中重復的內容，合并為《企業財務會計實務》一門課程。

（2）進一步加大會計課程實訓力度，購置《會計崗位綜合實訓》、財務軟件等教學軟件，配合課程教學開展會計技能實訓教學，強化學生的動手實踐能力。

（3）開發《會計電算化》、《基礎會計》兩門課程的實訓指導書，輔助這兩門課程的實訓教學，使實訓教學有目的、有步驟的進行，達到更好的實訓效果。

（4）針對學生考取會計從業資格證書的需要，開發《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》三門課程的試題庫，并根據考試大綱動態的調整題庫內容，有針對性地開展教學和取證培訓工作，鞏固學生的專業知識和技能，提高取證通過率。

3.3教學模式改革

針對會計崗位的工作內容，重新組合知識和技能要點，進行課程設計、知識講解和實踐演練，使學生了解每個崗位的職業標準、工作內容和崗位職責，學習經濟業務會計處理方法，達到“教、學合一”；通過向學生分配崗位工作任務，反復訓練，使學生眼、耳、手、腦并用，實現專業理論知識與崗位技能操作的有效融合，實現“學、做合一”；通過仿真教學和現場教學，達到“教、學、做統一”。

3.4教學評價改革

建立由學校、行業、企業等多方參與的評價機構，定期召開專業建設專題研討會，聘請企業、行業專家對專業教學過程、教學環境、教學效果、校內實訓、頂崗實習等建設環節進行監督指導，不斷完善專業建設人才培養方案；定期組織行業專家針對專業建設過程中的問題，對學校專業建設及人才培養質量、社會服務貢獻能力進行評價，提出建設性意見，促進學校專業建設良性快速發展；對畢業生進行追蹤調查，根據用人單位對學生的評價，提出對專業建設的建議和意見。

改革學生評價模式。根據人才培養目標，建立以能力為核心的學生評價模式，在企業專家參與下，制定各項技能的考核標準，突出以技能考核學生的學習，促進學校課程考試與職業資格鑒定的銜接統一。

4　課程體系改革的制度保障

為保障會計專業課程體系改革順利開展，學校應成立課程體系改革工作小組，由學部主任和專業負責人牽頭，骨干教師參與，在學校相關部門的督導下有計劃地開展課程體系改革的各項工作，確保改革質量和成效。

以上是本人對會計專業課程體系改革的幾點淺見，不足之處請專家批評指正。