提高農村初中英語教學的有效性淺探

崔作秋

遼寧省本溪市明山區高臺子學校

在農村初中英語教學中，要全面提高農村初中學生的綜合英語能力，提高農村初中英語教學的有效性。本人在實際工作過程中，發現了當前我國農村初中英語教學中還存在一些問題。對此，本文提出了一些相關的對策，旨在全面提高農村初中英語教學的有效性。

1.當前我國農村初中英語教學的現狀及問題

我國的農村初中英語教學已經取得了長足的進步，農村初中學生的英語水平也得到了極大的提升。然而根據抽樣調查，有很大一部分農村初中學生雖然能夠取得較高的英語分數，但是英語聽力能力和英語口語能力卻有待提高，英語教學的有效性也有所欠缺[1]。

1.1 農村英語課堂中缺少必要的實踐環節

很多農村英語教師受到應試教育的影響，認為英語教學的目的就在于盡可能的提高學生的英語應試成績，在這種錯誤的教學觀念的影響下，農村初中英語課堂上，教師往往比較重視單詞、語法的講授，缺乏必要的聽力和口語實踐環節，英語聽力課也往往局限于聽力測試。農村初中學生往往也比較重視應試分數，對聽說能力的培養不夠重視。這樣一來，嚴重影響了農村初中英語教學的有效性，導致了農村初中學生英語聽說能力的低下。

1.2 沒有形成濃厚的英語課堂氣氛

雖然從原則上來說，在英語課堂中教師應該使用英語進行授課，以提高英語教學的效果，形成英語語言環境。然而在實際教學過程中，由于自身觀念和英語口語素質的限制，很多農村初中英語教師仍然在使用中文授課，使學生也難以養成英語語感，不利于農村初中英語教學有效性的提高。

1.3 對學生的英語口語缺乏規范性訓練

很多農村初中英語教師并不重視學生英語口語能力的培養，加之自身的英語口語也有限，很多農村初中學生的英語口語非常不標準，對于拼讀規則和音標都沒有進行具體的掌握。農村初中英語教師很少對進行節奏、音準、語調、停頓方面的指導，學生的英語朗讀能力、口語能力都比較薄弱，導致學生缺乏開口說英語的信心，造成“啞巴英語”的現象。

2.如何提高我國農村初中英語教學的有效性

2.1 提高農村初中英語教學的全面性

針對當前很多農村初中英語教學中存在的重分數、輕聽說能力的情況，農村初中英語教師要能夠積極轉變觀念，打破應試教育的桎梏，提高農村初中英語教學的全面性[2]。農村英語教師要充分意識到英語聽力能力、英語口語能力的重要性，在課堂中有意識的培養農村學生的英語聽力能力和英語口語能力，鼓勵學生開口說英語。

2.2 重視英語課堂中的聽說實踐環節

農村初中英語教師要采取各種方式，增加英語課堂中的聽說實踐環節，讓學生能夠有機會進行英語口語表達。教師可以采取英文歌唱比賽、英語知識競賽、英語演講、角色表演、英語朗誦等各種形式，鼓勵學生開口說英語，提高學生對于英語的興趣，使學生能夠更好的參與到英語課堂中來。例如人教版初中英語七年級上冊的第一單元教學中，教師就可以結合教學內容，讓學生分為學習小組，進行英語自我介紹。再讓每個小組派一名學生在全班進行英語自我介紹。教師可以在每周組織全班同學學習一首英文歌曲，并印發英文歌詞，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍內進行英語學習，并通過傾聽、練唱等方式來提高學生的英語聽力能力和口語能力。

2.3 培養學生的英語語感，創設英語語言環境

農村初中英語教師不僅要轉變自己的教學觀念，還要采取各種各樣的方式轉變學生的學習觀念，為學生創設良好的英語語言環境，培養學生的英語語感，增強學生的英語學習信心，使學生敢于說英語、喜歡說英語。農村初中英語教師要切實提高自己的英語口語能力，堅持用英語授課。要為學生制定相應的英語學習任務，例如課前輪流演講制度、每個小組輪流表演英語對話等制度，創造各種機會督促農村初中學生開口說英語。教師還可以給自己和每個學生都起一個英文名字，并在班級中設置英語角，讓學生能夠在濃厚的英語語言氛圍中進行英語學習，增強學生開口說英語的信心，提高農村初中英語教學的有效性，扭轉重視分數而輕視能力的現象。

2.4 規范學生的英語發音，提高學生英語口語的規范性

為了提高農村初中英語教學的有效性，農村英語教師就必須讓農村學生也擁有規范的英語發音，從而提高學生開口說英語的信心，使學生愿意參與到英語課堂的實踐環節中來，將學生的英語學習積極性充分的調動起來。英語語音教學是初中英語教學的一個重要組成部分，農村英語教師可以充分利用錄音來幫助學生提高英語聽力能力，練習規范的發音。由于農村地區教學資源分布的不均衡，農村初中學生的英語基礎參差不齊，很大一部分農村學生在升入初中以前都沒有接受過系統的英語發音訓練。此時教師可以讓學生認真聽英語標準錄音，再進行跟讀。教師要對學生的跟讀進行評價，對學生的朗讀節奏、語調、重音、音長、停頓等方面進行指導，使農村學生能夠掌握規范的英語口語發音。

2.5 善用教學方法，抓住詞匯特點

英語單詞的學習是初中英語學習的重點也是難點，在學生入學伊始，教師就要有意識地培養學生的拼讀能力，以提高單詞學習的有效性。要讓學生掌握一定的讀音規則，將單詞的義、行、音結合起來，使學生掌握理解記憶的方法。例如人教版初中英語七年級第八單元的單詞“birthday”的教學中，由于單詞較長，機械背誦的效果往往不理想，如果學生能夠按照音標[b?:θde?]來進行記憶拼讀，將會降低學生的記憶難度，提高農村初中英語教學的效率。這樣一來教師就可以縮短單詞、詞匯教學的時間，為英語聽力、英語口語的練習和實踐留出必要的課堂時間。

3.結語

農村初中英語教學的低效性是受到了應試教育的影響，很多農村初中學生能夠取得較好的英語分數，卻不能也不敢大膽的開口說英語，農村英語的教學模式單調、課堂效率低下。農村初中英語教師要積極轉變教學態度，全面培養學生各方面的英語能力，提高農村初中英語教學的有效性。

[1]丁朝暉.新課改背景下初中英語教學方法淺談[J].新課程學習(中).2012(06)

[2]張洋源.農村初中英語教學存在的問題及對策[J].安順學院學報.2012(02)