淺談農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀及對策

王 芳

鞍山市臺(tái)安縣桓洞中學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語現(xiàn)狀及對策

王 芳

鞍山市臺(tái)安縣桓洞中學(xué)

隨著我國新課改課程體系的不斷深入，農(nóng)村初中英語逐漸暴露出很多不足的問題，新課改課程要求以素質(zhì)教育為口號，但是，城鄉(xiāng)的初初中生往往比農(nóng)村的初中生接受教育質(zhì)量高，就導(dǎo)致了農(nóng)村初初中生的升學(xué)率低等問題。面對諸多問題，筆者則從我國農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，簡單介紹農(nóng)村初中英語目前的情況，然后根據(jù)國家相關(guān)政策對改善初中英語現(xiàn)狀提出解決對策，以供參考。

初中英語；問題解決；對策

前言：

近年來，從我國國家扶持教育力度的狀況來看，農(nóng)村初中英語在三農(nóng)政策的扶持下對于農(nóng)村居民的收入生活水平都有了明顯的提高。但是從新課改實(shí)行情況來看，農(nóng)村初中對于英語教學(xué)的實(shí)行情況與城鎮(zhèn)來比還有著明顯的差距，特別是作為主要學(xué)科來說，出現(xiàn)很多教學(xué)上的問題。導(dǎo)致問題的原因有很多方面，直接影響到教學(xué)效果。從競爭越來越激烈的社會(huì)國際情況來看，英語教學(xué)程度的好壞直接影響到初中生未來在社會(huì)中的核心競爭力，因此，做好農(nóng)村初中英語的素質(zhì)教育至關(guān)重要。

1．農(nóng)村初中英語發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施落后

相比城鎮(zhèn)初中之下，農(nóng)村初中的師資力量和基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備明顯不足，政府對農(nóng)村的教育力度投入不夠，很多村莊的公路還沒有完善，農(nóng)村初中普遍存在偏、遠(yuǎn)等問題，再加上相對于城鎮(zhèn)教師，農(nóng)村教師的基礎(chǔ)工資水平也比城鎮(zhèn)教師低，很難吸引優(yōu)秀的教師到農(nóng)村初中來執(zhí)教。更會(huì)使很多優(yōu)秀的英語專業(yè)畢業(yè)教師拒絕到農(nóng)村來進(jìn)行教育工作，導(dǎo)致師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施的明顯落后。

1.2 教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)工具上的不足

目前，很多農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還停留在黑板和粉筆的時(shí)代，由于教育事業(yè)是非政府主關(guān)注的發(fā)展行業(yè)，因此，政府就沒有給學(xué)校配備相應(yīng)的英語教學(xué)工具，就更不用說語音室和多媒體教室了，對于英語教學(xué)，應(yīng)是集聽、說、讀、寫為一體的立體化教學(xué)，這些相應(yīng)的輔助教學(xué)設(shè)備沒有就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從一開始就不能進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)音練習(xí)，其口語和聽力水平更是在和城鎮(zhèn)同齡初中生相比中就已經(jīng)輸在了起跑線上。因此，農(nóng)村初初中生的口語水平和聽力水平不容樂觀。再加上地區(qū)的偏遠(yuǎn)很少與外界來往，共同交流的機(jī)會(huì)也很少，得不到眼界的拓展，不能及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐，就會(huì)直接造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3 農(nóng)村初中英語教師教學(xué)任務(wù)繁重且素質(zhì)不高

農(nóng)村初中英語教師年齡普遍偏大，老齡化比較嚴(yán)重，很多教師的英語都是自學(xué)的或者只有中專水平，沒有受過專業(yè)的英語教師資格培訓(xùn)，因此能夠勝任初中英語教學(xué)工作的少之又少，是造成初中英語教師緊缺的主要原因。再加上繁重的英語教學(xué)任務(wù)使教師身兼英語教師、班主任、其他副科代課教師，教師在學(xué)校要身兼數(shù)職，導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量自然而然的下降，再加上很多非英語專業(yè)畢業(yè)的教師在校執(zhí)教，教學(xué)能力和教學(xué)理念自然就跟不上，也缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在課堂上只能夠照本宣科，教學(xué)方法傳統(tǒng)保守，內(nèi)容陳舊，口語練習(xí)幾乎沒有，造成了當(dāng)今“啞巴英語”的局面，不能夠很好的鍛煉學(xué)生的口語和學(xué)習(xí)熱情。

2．初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的解決對策

2.1 基礎(chǔ)設(shè)施投入力度，彌補(bǔ)師資力量短缺問題

加大政府對基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度。在政策上，對農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施有所偏斜。要重視建設(shè)農(nóng)村的水、電、學(xué)校、醫(yī)院的建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)硬件方面的差距，提高農(nóng)村初中對教師的吸引力。新課程改革存在很大資金短缺的矛盾，各級部門要從資本角度出發(fā)，增加對農(nóng)村初中教學(xué)資金的投入，建立健全的體制，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的公平化，建立較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)城鄉(xiāng)英語資源的共享，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校“城市化”、“均衡化”、“現(xiàn)代化”。同時(shí)，提高教師待遇，安撫在職教師。

2.2 提高農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)水平，除了要吸引新的優(yōu)秀教師外，也要充分利用現(xiàn)有老師資源。農(nóng)村初中教師素質(zhì)普遍不高，各級教育機(jī)構(gòu)要利用各種形式的培訓(xùn)，努力提高教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。教師要精通英語專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解與中文教學(xué)的異同，了解西方的背景。而且要有先進(jìn)的教育理念，一定的教育能力，特別是發(fā)音要純正，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2.3 培養(yǎng)教師機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，從根本上提升農(nóng)村英語教師隊(duì)伍的教學(xué)能力

農(nóng)村初中英語教學(xué)要改變學(xué)生觀念，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體可從以下三點(diǎn)入手：

（1）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，轉(zhuǎn)變他們不正確的英語學(xué)習(xí)觀。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的基礎(chǔ)，必須先糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，再落實(shí)行動(dòng)上的改變。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在對英語的巨大需求以及懂得聽、說、寫英語的重要性。

（2）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生學(xué)習(xí)英語通常有抵觸情緒，不愿意去接受這門課程，作為教師，就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐漸的接受英語學(xué)習(xí)，建立他們能夠?qū)W好英語這門課程的信心。提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心可從以下三方面入手：首先，提高學(xué)生的自我認(rèn)知嗯呢管理，將完成某項(xiàng)和英語相關(guān)的成就進(jìn)行主觀判斷，讓學(xué)生享受成功的喜悅，認(rèn)為自己是能夠?qū)W好英語的。然后，讓學(xué)生給自我一個(gè)目標(biāo)定位。不斷從實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)的進(jìn)行目標(biāo)總結(jié)，然后將目標(biāo)進(jìn)行分解，當(dāng)每次考試過后讓他們有進(jìn)步的成就感。最后幫助學(xué)生回歸正確的英語學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行減負(fù)教學(xué)，消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的無助感，讓他們重新拾回信心，重新努力的投入到英語學(xué)習(xí)的熱情中去。

（3）要讓學(xué)生充分地參與到英語學(xué)習(xí)的過程中。采用多種形式的教學(xué)方式，組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生改變“學(xué)習(xí)英語是一件苦差事”的觀念，真正喜歡上英語、愛上英語。

結(jié)束語：

綜上所述，對于提高我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要國家及社會(huì)的共同努力，只有多方通力合作，緊密協(xié)調(diào)配合才能夠讓農(nóng)村初中英語教學(xué)提升一個(gè)層次。國家和政府要從政策和資金上加大對初中英語教學(xué)的重視，給學(xué)生和教師足夠的支持。作為教師，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，極大的改善當(dāng)前教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。只有這樣，才能將我國的課程改革和國民素質(zhì)教育推向一個(gè)新的高度。

[1]曹茁.樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心[J].黑龍江科技信息. 2007(01)

[2]孫志斌.農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的思考[J].教學(xué)與管理.2006(34)

[3]肖仕瓊,朱益華.淺談農(nóng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略——兩極分化與分層教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào).2006(09)

[4]劉倫浩.農(nóng)村初中英語課改中存在的問題及對策[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2006(01)

[5]陳細(xì)波.農(nóng)村初中英語新課程實(shí)施中的障礙及對策[J].湖南第一師范學(xué)報(bào).2005(04)