中美高校教體結(jié)合模式現(xiàn)狀比較

任猛

摘要：隨著社會發(fā)展，經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，各方面都體現(xiàn)出“教體結(jié)合”在高校中的實行刻不容緩，通過近幾十年高校在組建高水平運動隊的工作上不斷完善，我國“教體結(jié)合”逐漸走上正軌。文章運用文獻(xiàn)資料研究和比較分析法，從“教體結(jié)合”形成的契機——高校高水平招生制度——學(xué)訓(xùn)的管理——運動隊項目設(shè)置幾個方面，對中關(guān)高校現(xiàn)行的“教體結(jié)合”模式進行比較。研究結(jié)果表明：發(fā)現(xiàn)兩國在發(fā)展歷史、競技體育體制背景、結(jié)合方式、教練執(zhí)教水平、項目設(shè)置的廣度、思想觀念方面存在差異。并提出建議：（1）建立從小學(xué)到大學(xué)的協(xié)作關(guān)系；（2）健全高水平運動隊招生制度；（1）重視“教”的重要性，解決好學(xué)訓(xùn)矛盾；（4）提高執(zhí)教教練水平；（5）轉(zhuǎn)變運動員意識；（6）完善高校比賽制度。

關(guān)鍵詞：教體結(jié)合 中國 美國 比較

中圖分類號：G85

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）05-0099-05

1前言

教育包括德、智、體，美等幾個方面，體育本身就是教育的重要組成部分，是教育的下位概念。奧林匹克之父顧拜旦，是一位偉大的教育家，確切的說是一位教育改革家，他曾明確指出：“文明的未來此刻既不依賴于政治的又不依賴于經(jīng)濟的基礎(chǔ)，而是完全取決于教育的方向。”他始終以教育家的觀點，從教育的角度出發(fā)看社會，他強調(diào)體育必須與教育相結(jié)合。

建國以來，由于種種原因，我國競技體育一直采用的是“舉國體制”，在此體制的實施下，的確為我國的競技體育取得了成績，在短時間幫助我國體育水平上升到一定的高度，正是因為進步的速度驚人加上隨著國家、社會的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，原有的計劃經(jīng)濟被市場經(jīng)濟所取代。國家機構(gòu)職能的轉(zhuǎn)變，“舉國體制”的一些局限性逐漸暴露。

2008年奧運會的賽場上，我國運動健兒們?nèi)〉昧耸澜绮毮康某煽儯侵袊母偧俭w育將往何去的問題成為體育經(jīng)濟學(xué)，體育社會學(xué)乃至競技體育界關(guān)注的焦點，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，與國際接軌的呼聲日趨增強，探索“教體結(jié)合”的新模式越來越緊迫的擺在教育工作者和體育工作者的面前。

“教體結(jié)合”是我國體育在社會不斷發(fā)展進步下出現(xiàn)的產(chǎn)物，它將分隔多年，原本就是一家的教育和體育有再一次的融合到了一起，“教體結(jié)合”從字面上就不難看出它的意思，是“教”與“體”的結(jié)合，而學(xué)校則是“教體結(jié)合”的載體。

競技體育后備人才不足或流失，業(yè)余訓(xùn)練的萎縮，人才培養(yǎng)成本等問題已經(jīng)影響了競技體育的可持續(xù)發(fā)展。通過教育和體育的有效結(jié)合培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的競技體育的后備人才。中國的體育要想全面發(fā)展，必須重視教育。教育是負(fù)責(zé)全國人民的教育，體育戰(zhàn)線一條線的文化教育問題，教育部門有責(zé)任去抓好。

世界上的體育強國以美國最具有代表性，始終走在前沿地帶，在競技體育的賽場上美國代表隊的運動員基本上由大學(xué)生組成，運動員們在賽場上的表現(xiàn)也是令人矚目的，學(xué)校的體育訓(xùn)練已經(jīng)成為美國競技體育不可缺少的力量，這是以他們的社會制度和經(jīng)濟、文化發(fā)達(dá)，場地、器材優(yōu)越，科學(xué)技術(shù)水平高，師資數(shù)量多，質(zhì)量高，以及競爭意識強等多種因素所決定的，在美國青少年中，特別是黑人青少年，競爭意識非常強。高校開辦高水平運動隊，將教育與體育結(jié)合在一起這一舉措，雖然在我國已經(jīng)開展了幾十年的時間，但是在制度、運作模式等方面，實施起來還是有很多與原意背道而馳的地方，就目前所存在的問題與有著豐富經(jīng)驗的美國相比較，還很多方面還有值得我們?nèi)ソ梃b的成功經(jīng)驗。

2中美兩國競技體育體制比較

由于我國競技體育的社會化和市場化的程度不高，長期以來競技體育一直采用有政府直接投資和管理的高度集中和高度專業(yè)的業(yè)余體校，地方運動隊，國家隊的“三級訓(xùn)練體制”，運動員只要進入了少體校，基本上所有的培養(yǎng)經(jīng)費就由國家承包了，再到省隊，國家隊，這一路都是由國家包辦的，一切以訓(xùn)練為主，只要運動成績這一硬性條件，集中精神抓訓(xùn)練，專業(yè)程度很高，在文化程度的重視上就相對薄弱了，導(dǎo)致專業(yè)的運動員文化程度要低于同齡人。“金字塔”型的后備人才培養(yǎng)體系為我國的競技體育事業(yè)做出了巨大額貢獻(xiàn)，國家隊代表著全國的最高水平，國際性的比賽，參賽人員基本上都以國家隊的隊員為主。但是這樣的培養(yǎng)路線只能使少部分的人取得優(yōu)異成績。

隨著我國計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，政府已無法做到完全依靠行政命令和計劃手段安排運動員就業(yè)，退役運動員的就業(yè)安置問題，也出現(xiàn)全部安排就業(yè)到只能安置部分成績優(yōu)異的運動員，再到很難或者說基本上不能夠安置退役運動員的轉(zhuǎn)變。長期的封閉訓(xùn)練，讓大部分人都會產(chǎn)生運動員都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的評價，想要在退役后找到一份工作有一定的難度，有些甚至連溫飽問題都不能解決，出現(xiàn)早年世界冠軍看大門、澡堂搓澡的社會現(xiàn)象。“教體結(jié)合”隨著時代的發(fā)展應(yīng)運而生，從某種程度上來說，“教體結(jié)合”也成為了為我國專業(yè)運動員“補償教育”的一個途徑。

相對來說我國運動員的運動壽命都較短，導(dǎo)致這個現(xiàn)象包含了很多方面的因素，但是與體制也是分不開的，文化層次過低，很難從訓(xùn)練的過程當(dāng)中總結(jié)問題，解決問題，成了沒有思想的機器人。黨的十六大提出科學(xué)發(fā)展觀，對我國當(dāng)前的各項工作均具有重要的指導(dǎo)意義。在我國體育事業(yè)的發(fā)展中，也應(yīng)始終貫徹科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)體育回歸到教育當(dāng)中，利用教育資源和體育資源結(jié)合在一起的巨大力量，更好地發(fā)展我國體育事業(yè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型體育人才。充分利用高校特有的科研資源，加強科學(xué)手段在體育運動當(dāng)中的作用，來實現(xiàn)運動技術(shù)水平的提高。

美國競技體育體制最顯著的特點是整個國家的競技體育體制以學(xué)校為中心，大學(xué)生運動員成為美國體壇一只耀眼的勁旅。很多的著名運動員多是從大學(xué)里走出來的，以喬丹為代表的著名運動員，都是通過大學(xué)培養(yǎng)，然后走向職業(yè)化，最終取得輝煌成績。美國體育的機制模式是中小學(xué)代表隊，美國業(yè)余聯(lián)合會（少兒部）——職業(yè)私人俱樂部，大學(xué)生體育協(xié)會，大學(xué)生校際運動協(xié)會，美國業(yè)余聯(lián)合會——臨時組建國家隊，它是以學(xué)校為中心，依靠小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來形成整個訓(xùn)練的一條龍體系，通過健全的組織管理機構(gòu)，運用法律手段制定規(guī)章制度管理大學(xué)生體育，利用獎學(xué)金吸引優(yōu)秀體育人才等，使大學(xué)生文化科學(xué)知識學(xué)習(xí)與體育訓(xùn)練、競賽并行不悖，是一個良性的、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。美國的運動員沒有我們所謂的黃金訓(xùn)練時間，都是利用業(yè)余的時間進行訓(xùn)練，例如早晨和晚上，訓(xùn)練結(jié)束后去上課或者課程結(jié)束后進行訓(xùn)練，有國際性重大比賽之前，先在國內(nèi)舉行內(nèi)部選拔，優(yōu)勝者代表國家參賽。他們是運動員的同時也是一名在校學(xué)生，參加比賽為國家爭得榮譽的時候也接受了正式的教育，拿到學(xué)位。endprint

美國高校在建設(shè)高水平運動隊方面有著較為成熟的管理模式和體制，從內(nèi)部的分級管理到外部的招生宣傳都走在該領(lǐng)域前沿，所以能夠?qū)⒏咚竭\動隊的學(xué)訓(xùn)矛盾解決得比較好，雖然運動員在過程當(dāng)中很辛苦，肩負(fù)訓(xùn)練和比賽壓力的同時，還有學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是退役之后的擇業(yè)率和就業(yè)率都比較樂觀。

此模式下培養(yǎng)出得運動員的運動壽命也相對來說要長一些，拋開身體素質(zhì)的差別，由于文化程度的提升在訓(xùn)練中，看問題的角度，理解訓(xùn)練計劃，動作技術(shù)等方面都要深入一些，加上與科學(xué)手段的結(jié)合，其實走的是捷徑，使得運動員的成材率也在上升，延長了運動員的壽命，無形當(dāng)中競技體育的后備人才隊伍也在不斷擴大。

3中美兩國“教體結(jié)合”模式的發(fā)展與現(xiàn)狀比較

其實早在1987年4月，原國家體委和國家教委聯(lián)合在山東掖縣召開全國高校業(yè)余體育訓(xùn)練工作座談會，會上共同制定了《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運動技術(shù)水平的規(guī)劃》。會議確定了51所，后發(fā)展為57所大學(xué)和289所中學(xué)試辦高水平運動隊，并下發(fā)了試辦高水平運動隊的有關(guān)通知。規(guī)劃中明確指出“發(fā)展學(xué)校體育，提高運動技術(shù)水平是我們學(xué)校體育的基本任務(wù)，也是我國教育事業(yè)和體育事業(yè)的重要方面。根據(jù)教育部、國家體育總局《關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見》教體藝[2005]3號的精神，高校高水平運動隊的目標(biāo)是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，使其能夠承擔(dān)世界大學(xué)生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽任務(wù)，同時也為國家奧運爭光計劃和競技體育可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

在過去的二十多年的時間里，各高校都積極加入到開展組建高水平運動隊的行列當(dāng)中，在組建的過程當(dāng)中，遇見了各種各樣的問題，我們也在解決問題的同時摸索最為有效的“教體結(jié)合”模式，2003國家把參加世界大學(xué)生運動會的外聯(lián)和組團任務(wù)由國家體育總局移交到教育部，由中國大學(xué)生體協(xié)具體操辦。將大學(xué)生的體育比賽交給教育局來辦，在我國是一種新的嘗試，旨在更好地辦好“教體結(jié)合”。

美國在高校建立高水平運動隊是從19世紀(jì)70年代開始，距今已有100多年的歷史。在美國，小學(xué)是展露體育才能的舞臺；中學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的搖籃，大批的中學(xué)生通過多種形式，自發(fā)地開始早期運動訓(xùn)練，為發(fā)展競技體育奠定了人才基礎(chǔ)；大學(xué)則進入了培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的高級階段，大學(xué)校園擁有良好的訓(xùn)練設(shè)施和高水平的教練員，為運動員取得優(yōu)異成績奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.1招生程序

由于起步不久的原因，高校組建高水平運動隊在很多方面的要求都還不嚴(yán)格、不規(guī)范。根據(jù)教育部關(guān)于招收高水平運動員的規(guī)定，我國高校招收高水平運動隊招生有4個基本途徑：（1）各省市體工隊退役運動員；（2）各省市體校等未入選體工隊一線隊伍的學(xué)生；（3）體工隊退役運動員；（4）體育基礎(chǔ)較好的普通高中生。每年年底全國設(shè)有高水平運動隊并且在當(dāng)年有招生意向的高校，在本校的網(wǎng)站上發(fā)布招生簡章，將當(dāng)年招生的條件等一些要求在簡章中說明。通過高水平運動員招生和體育單招的形式進行招生，由于教育部在招生要求方面對考生沒有具體的成績要求，所以各省市的高校在本校的招生簡章中運動成績要求和文化成績要求都有不相同，每年的招生政策不斷變化，與當(dāng)時的生源需求有著密不可分的關(guān)系，使各高校的招生情況產(chǎn)生差異。優(yōu)惠政策又是各不相同的，招生條件的跨度很大，考生們的選擇也就廣了。

欲申報的特長生則與普通學(xué)生一樣，在戶口當(dāng)?shù)氐恼修k參加高考報名，取得報名號，通過各高校網(wǎng)上所發(fā)布的招生簡章尋找符合自身條件的學(xué)校，將個人材料寄往高校，進行第一步的資格審查，通過后則可以參加專項的考試和文化課的考試。報考高水平的考生，在文化課成績上基本上沒有要求，但是運動成績要求相對較高，體育單招的學(xué)生則相反。由于我國的大學(xué)生體育協(xié)會的運作機制還不成熟，在招生方面基本上沒有過多的參與，各高校的招生時間、程序、資格的認(rèn)定等方面也都存在著不同的差異。

美國的招生就沒有我國這么復(fù)雜，因為他們并不存在“舉國體制”，在組建高校高水平運動隊的路上，他們已經(jīng)走了很久，形成了相對成熟的機制，美國大學(xué)體育聯(lián)盟（National Collegiate Athletic Association，以下簡稱為NCAA）作為大學(xué)體育的管理機構(gòu)，通過健全的招生機構(gòu)，完善的法規(guī)制度，嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則，對高水平運動員生進行了很好的控制，聯(lián)合會全國辦公室從宏觀上調(diào)控整個招生過程，不負(fù)責(zé)具體的資格審查和意向書簽訂工作。美國高中、大學(xué)預(yù)科學(xué)校、兩年制的學(xué)院中具有較高運動水平的學(xué)生如欲申請大學(xué)生體育聯(lián)合會學(xué)院的高水平運動員，必須經(jīng)過聯(lián)合會資格審查委員會的資格認(rèn)定，資格審查委員會審查合格的即可認(rèn)為具備了高水平運動員的資格，成為準(zhǔn)高水平運動員。然后，在聯(lián)合會的宏觀調(diào)控與指導(dǎo)下，根據(jù)聯(lián)合會發(fā)布的各個高校的畢業(yè)率和運動成績，由準(zhǔn)高水平運動員選擇并決定與哪一所成員學(xué)院進一步聯(lián)系、接觸，完成入學(xué)注冊過程。這個過程一般可持續(xù)1年。如雙方都感覺滿意，可在東南聯(lián)盟的協(xié)助下，簽訂國家意向書與經(jīng)濟贊助協(xié)議。整個招生過程完成。

3.2文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練管理

由于美國一直延續(xù)著“教體結(jié)合”的路線，從小學(xué)開始，不同等級的學(xué)校都有自己的校隊，運動員都是全日制的在校生，保證了學(xué)生在參加體育活動的同時也保證了文化學(xué)習(xí)。美國的高校在學(xué)生申請高水平運動員的時候就有著嚴(yán)格的資格審查，必須高中畢業(yè)，對文化成績有一定的要求，所以美國高校高水平運動員的文化成績與普通學(xué)生之間的差異并不大，但是在美國實行的是完全學(xué)分制，學(xué)生在課程的選擇上有很大的自由度，相對管理上就有著很大的難度。針對這一現(xiàn)象美國大學(xué)生體協(xié)NACC在其章程中強調(diào)：不允許把運動員當(dāng)成獲勝工具，必須保證運動員的學(xué)業(yè)，同時還規(guī)定了運動員必須具備一定的學(xué)分，并給出了參賽資格的最低文化成績分?jǐn)?shù)線NACC的章程規(guī)定：運動員的畢業(yè)率必須與該校全體學(xué)生的畢業(yè)率相一致；運動員的學(xué)習(xí)統(tǒng)一由學(xué)校的學(xué)業(yè)管理部門來管理，與體育管理部門無關(guān)，運動員的課程選擇權(quán)集中在文化指導(dǎo)教師手中，不下放給運動員；參加大學(xué)生協(xié)會舉辦的體育比賽的運動員必須選修有關(guān)寫作、辯論的課程和數(shù)學(xué)、藝術(shù)及有關(guān)其它科學(xué)和課程。各高校必須嚴(yán)格遵守以上的規(guī)定，對于違反有關(guān)規(guī)定的選手將給予取消參賽資格的處罰。并且NACC對于文化課成績不達(dá)標(biāo)的運動員予以取消資格的管理手段，有效控制了運動員對于文化學(xué)習(xí)的態(tài)度。將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兩者相結(jié)合之間的矛盾處理得非常好，都是利用課余的時間訓(xùn)練，絕不占用正常上課的時間，運動員得到真正的全面發(fā)展，并且他們的運動員完全有能力將學(xué)訓(xùn)之間協(xié)調(diào)好，所以在文化專業(yè)上，美國高校運動員選擇面較廣，可根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)，而在我國運動員選擇專業(yè)是由學(xué)校學(xué)業(yè)管理部門負(fù)責(zé)進行并指導(dǎo)，大部分集中在理科，經(jīng)濟專業(yè)類。endprint

在中國高校高水平運動隊的主要成員以專業(yè)運動員為主，包括退役和現(xiàn)役，普通高中生占極少數(shù)，為了快速提高本校高水平運動隊的成績，各高校紛紛與各省市的專業(yè)對合作，出臺相應(yīng)的就讀政策，有全日制（退役運動員，普通高中生），掛靠學(xué)籍（現(xiàn)役運動員），集中上課（現(xiàn)役運動員）等方式。考慮到專業(yè)運動員從小就脫產(chǎn)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)上要跟上普通學(xué)生的進度，是有一定難度的，各高校在自身學(xué)校范圍內(nèi)允許的條件下，給予高水平運動員不同的優(yōu)惠。

以國內(nèi)某大學(xué)為例，本科生手冊中《高水平運動員管理條例》中明確規(guī)定：全日制在校高水平運動員可減免4年總學(xué)分的30%（除學(xué)位課程，英語課程），比賽獲得名次獎勵相應(yīng)的學(xué)分，代替所減免的學(xué)分。掛靠學(xué)籍的學(xué)生，辦理保留學(xué)籍手續(xù)，課程學(xué)分有比賽所獲學(xué)分填補，退役后到校參加文化學(xué)習(xí)。學(xué)校沒有實行集中學(xué)習(xí)這一政策。

由此可以看出，雖然教育部對高校高水平運動隊出臺了部分規(guī)定，但是各高校在對錄取的高水平運動隊的文化學(xué)習(xí)上都有自己的條例，教育部和大體協(xié)由于種種的原因在這一方面也沒有過多的干預(yù)，還是給予了各高校很大的自由度，學(xué)生文化學(xué)習(xí)的控制掌控在學(xué)校的手中，制度由各自制定。高校利用招收退役運動員和現(xiàn)役運動員，迅速組建高水平運動隊，其目的是為了提升學(xué)校的知名度，提高學(xué)校體育競賽競爭力。所以很多高校為了增加訓(xùn)練的時間放棄學(xué)習(xí)時間，甚至不學(xué)習(xí)，上下午專業(yè)化的訓(xùn)練。教育部視運動員為提高學(xué)校知名度的籌碼，金牌才是學(xué)校榮譽的最大貢獻(xiàn)，運動員學(xué)生因比賽成績而享有特權(quán)，金牌才是優(yōu)待得以維持的保證。美國NCAA（美國大學(xué)生體育聯(lián)合會）對運動員要求十分嚴(yán)格，規(guī)定每周訓(xùn)練的時間不能超過20個小時，因此美國絕大部分職業(yè)選手除了訓(xùn)練以外，還有大量的時間進入正規(guī)的大學(xué)或高中進行學(xué)習(xí)，并且大多數(shù)運動員最終都能獲得高等教育的學(xué)歷，他們除了體育能力之外還發(fā)展了其他方面的能力或者獲取專業(yè)文憑，并規(guī)定大學(xué)生運動員必須是正式注冊全日制學(xué)生，畢業(yè)學(xué)分及學(xué)期最低學(xué)分要求與普通大學(xué)生一致，達(dá)不到學(xué)分要求的不能參加任何校際體育比賽。

3.3項目設(shè)置

中國走的“舉國體制”路線，某種程度上限制了運動員的全面發(fā)展，運動員在某一運動項目上從小就投入全部的心血，性質(zhì)上與賭博有相似之處，一旦選擇參加體育訓(xùn)練，想要取得好成績最終必須走上職業(yè)化的道路，特長單一，加上體育場館的建設(shè)費用龐大，學(xué)校在場館建設(shè)上的資金緊缺，各高校在體育場館的設(shè)施上目前還不完善，而高校高水平運動隊的訓(xùn)練基本上全部在學(xué)校進行，所以不能滿足所有項目都招生的需求。近年來雖然招生的范圍在不斷擴大，但還是集中在大項的比較多，例如游泳、田徑等，冷門且投入費用較大的項目，招生的學(xué)校占少數(shù)。

相反美國沒有所謂的體工隊，在運動員的培養(yǎng)上，家庭負(fù)擔(dān)的比較多，作為他們來說，練習(xí)體育更多的是一種愛好，自由度很大，感興趣什么就學(xué)什么，加入各式各樣的俱樂部，以俱樂部的形式參加聯(lián)賽，娛樂性更強。并且優(yōu)秀的運動員都是從校園里走出去的，大學(xué)生運動員隊伍是競技體育的主要力量，學(xué)校的招生上就不像中國有所限制，所有的學(xué)生運動員都可以報名申請。

概括來說，中國的運動員是從專業(yè)化走向業(yè)余化，而美國的運動員是想從業(yè)余化走向?qū)I(yè)化。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1體制的不同造成“教體結(jié)合”模式的不同

中國在“舉國體制”的道路上走了很久，這樣的思想觀念已深深扎根在中國人的心中，完全轉(zhuǎn)變培養(yǎng)競技體育人才的方式，短時間成效一定不明顯，直接取消“舉國體制”政策對于競技體育來說必定產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，也將面臨來自各方面的各種壓力，以及困難。我國過去的二十幾年時間里所實施的“教體結(jié)合”其實更準(zhǔn)確的說是“體教結(jié)合”，各高校更注重“體”的表現(xiàn)，高水平運動隊成為高校的一張名片，成為高校在全國競爭綜合實力的籌碼。一方面從現(xiàn)行體制來看，想要在短時間內(nèi)取得好成績，通過學(xué)校自身培養(yǎng)出優(yōu)秀的世界性選手基本上沒有可能，高校就只能從專業(yè)隊來招生，運動員的文化成績，文化學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的重視；另一方面，高校成為國家對專業(yè)運動員實行“補償教育”的載體，為解決退役運動員就業(yè)問題，進大學(xué)鍍金已成為主流，運動員們的真正想法也就是混個文憑好找工作。美國的競技體育體制本身就是“教體結(jié)合”，運動員都是從學(xué)校里走出去的，所以在實施“教體結(jié)合”上不存在中國所要面臨的困難，這是歷史文化、社會背景在競技體育上表現(xiàn)出的差異。

雖然從“教體結(jié)合”的模式以提出至今以過去幾十年的時間了，但是我國的“教體結(jié)合”仍是處于過度時期，一是競技體育培養(yǎng)人才體制由“舉國體制”向“教體結(jié)合”過度，二是“體教結(jié)合”向“教體結(jié)合”過度。競技體育想要得到更好的發(fā)展，“教體結(jié)合”是必走之路，但是現(xiàn)實與理想之間還存在很多矛盾，需要通過時間，還有我們的努力去尋找最合適的解決方法。

4.1.2全國大學(xué)生體育協(xié)會所發(fā)揮的功效不同

美國大學(xué)體育聯(lián)盟（National Collegiate Athletic Association，以下簡稱為NCAA。美國高校競技體育實際上是在NACC和高校共同認(rèn)可的法律規(guī)范和規(guī)則下，并根據(jù)市場反映，通過頻繁地組織各級各類賽事而運行的，本來催生NACC的就是源自自發(fā)的校際體育比賽。美國的NACC是一個社會性的組織，在美國的競技體育中占有非常重要的地位，從招生到組織比賽有著一套成熟的機制，嚴(yán)格規(guī)范對高校高水平運動隊進行監(jiān)督管理。在美國基本上每周都會有各種校際的比賽舉行，比賽正是由NACC來組織，并且它對學(xué)生運動員的文化成績也有嚴(yán)格的要求，并且將之與參賽資格相掛鉤，發(fā)揮出強大的作用。

我國大學(xué)生體育協(xié)會（以下簡稱“大體協(xié)”）成立于1975年，同年加入了國際大學(xué)生體育聯(lián)合會，主要是協(xié)助國家教委及各單項協(xié)會舉辦各類全國性大學(xué)生體育比賽和其他體育活動，對高校高水平招生資審和學(xué)生運動員的在校情況沒有干預(yù)。雖然大體協(xié)的工作開展在不段完善，但是趕上美國的腳步還需要時間。endprint

4.1.3中國運動員先專業(yè)后業(yè)余，美國先業(yè)余后專業(yè)

在中國大學(xué)生比賽與專業(yè)的競技比賽相比，要低一個等次。中國的高校高水平運動隊招收的大部分是退役運動員，退役代表這運動員在專業(yè)化的道路上突破的可能性不大，在高水平的賽事上沒有競爭力，大學(xué)生的賽事成為第二表演舞臺，校園成為運動員由專業(yè)向業(yè)余轉(zhuǎn)變的緩沖地帶。

而美國的優(yōu)秀運動員培養(yǎng)是通過學(xué)校一級一級向上發(fā)展，訓(xùn)練完全利用自己的業(yè)余時間，是一種業(yè)余愛好，進入大學(xué)后，參加校隊訓(xùn)練，通過比賽，突出自己，逐漸走向成熟。

4.1.4教練的執(zhí)教水平制約高水平運動隊和運動員的發(fā)展

由于我國高校高水平運動隊組建剛起步不久，教練基本上是由本校體育老師兼任，在專業(yè)上的深度不懂滿足，執(zhí)教的理論知識強，但實踐經(jīng)驗相對薄弱，科學(xué)的手段與訓(xùn)練安排不能合理的結(jié)合。一直以來，美國的優(yōu)秀運動員大部分從高校走出來，校隊組建時間悠久，執(zhí)教教練有著豐富的經(jīng)驗，始終走在科學(xué)訓(xùn)練的前沿。

4.2建議

4.2.1建立小中大學(xué)環(huán)環(huán)相扣，互相協(xié)作的關(guān)系

全國很多高校紛紛加入到組建高水平運動隊的行列當(dāng)中，并且越來越引起高校的重視，但是在中小學(xué)里，組建運動隊的還不是很多，并且項目很單一，運動員中小學(xué)階段還是以參加少體校的訓(xùn)練為主，將體育和教育分開進行，應(yīng)加強我國中小學(xué)運動隊的建設(shè)，并建立形成“小學(xué)一中學(xué)一大學(xué)”三級輸送體系，更加合理地完善我國競技體育人才的培養(yǎng)的方式。

4.2.2健全高校高水平運動員招生制度

現(xiàn)今教育部對于高校招收高水平運動隊所做的要求只是宏觀的，具體的細(xì)節(jié)方面還是由各高校據(jù)自己的需要而定，沒有一個明確的招生機制。健全招生制度，對于高校運動隊的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是實現(xiàn)“教體結(jié)合”梯隊建設(shè)的保證。

4.2.3完善高校運動會競賽體制

有關(guān)運動員的參賽資格問題在我國還處于不成熟的階段，由于“舉國體制”造成的運動員兩極分化和高校招生的路徑不同，在運動員參賽資格上各高校一直爭論不下，甚至出現(xiàn)鉆空子的現(xiàn)象。正是因為沒有完善的競賽體制，才會出現(xiàn)模凌兩可的邊緣狀態(tài)。整個過程中，教育部和大體協(xié)都沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

4.2.4改變原有觀念，將注意力更多放在“教”上，解決好學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，完善體制

思想觀念不根本轉(zhuǎn)變，就無法實施真正意義上的“教體結(jié)合”，其終極目的還是要育人，而不是為了面子去組建高水平運動隊，要有良性的領(lǐng)導(dǎo)。不能為了金牌不顧一切，忘記高水平運動員是一名學(xué)生的身份，要更多關(guān)注高水平運動員的學(xué)習(xí)問題，解決好學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，樹立全面發(fā)展的教育觀，以教育的主體身份實踐“教體結(jié)合”應(yīng)試當(dāng)前學(xué)校體育工作之重。真正實現(xiàn)“舉國體制”培養(yǎng)競技人才路線向“教體結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。

4.2.5提高教練員執(zhí)教水平

一支隊伍和運動員的健康成長，除了在有完善的制度管理之下，還離不開一名好教練的教導(dǎo)。高校應(yīng)引起高度的關(guān)注，專項教練執(zhí)教水平的高低直接影響著運動隊和隊員的發(fā)展。現(xiàn)今高校教練多數(shù)是在校老師兼任，理論知識豐富而實踐經(jīng)驗缺乏，但是如果從專業(yè)隊聘請專業(yè)教練，又顯現(xiàn)出實踐經(jīng)驗豐富而科學(xué)理論知識的匱乏，學(xué)校應(yīng)多提供教練學(xué)習(xí)進修的水平，從而提高教練的專業(yè)水平。并建立完善的競爭機制和保障措施，給予教練根本的保障和良性競爭的平臺。endprint