小學美術教學中學生創新思維能力的培養

祖紀紅

摘要：傳統美術教育是素質教育中不可缺少的一部分，也是培養學生創新思維能力的重要學科，當前小學美術課堂教學必須要致力于培養學生的創新精神和創造能力。培養學生的創新能力，應以興趣為橋梁，培養學生的創新精神;要突破定勢，鼓勵用學生發散思維的方式去想象;啟發想象，利用美術活動培養學生的創造能力;擴充知識，豐富學生的創新儲備;鼓勵學生獨立思考，培養學生的創新自信心。本文從幾個方面闡述了美術教育中應如何培養學生的創新能力和創新素質，望給大家一些啟示。

關鍵詞：小學美術 ?教學 ?學生 ?創新能力 ?培養

美術教育是素質教育中不可缺少的重要部分，是培養學生創新思維能力的關鍵所在。創新思維是創新的意識階級或叫產生階段，是孕育創造的母體。教師在教學中要注意培養學生優良的創新思維品質和能力，這對培養創造型人才具有深遠的意義。小學階段是學生思維能力形成的關鍵時期，因此美術教師要充分利用好美術課堂，積極拓展學生的思維，開闊學生的視野，讓學生在美術的海洋中自由翱翔，培養學生的創新能力與想象能力，這是新課程改革的內在要求，也是小學美術教學的最終目標。那么如何利用小學美術課堂培養學生的創新思維能力呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、激發學生學習美術的興趣

凡創新性思維大都以令人感覺奇特的事物開始的，因此，教師在一切教育教學活動中，尤其是在課堂教學活動中，要注意培養學生的求知欲和好奇心，也就是學習興趣。學生美術興趣的提高，并不是件容易的事情。在小學階段，學生的抽象思維能力弱，情感較為活躍，意志品質還不成熟，注意力維持的時間較短，參與美術活動往往是以興趣作為出發點的。而在我們的傳統美術教學中，往往是“你不學習，我來教你學習，你不愿意畫畫，我來強制你畫畫”，而在愉快教學中就變成了“你不學習，我來教你學習，你不愿意畫畫，我來吸引你畫畫” 。在強制性的教學中，學生以學習為苦，得到的結果就是學生的厭學和棄學。而在吸引教學中，學生以學習為樂趣，隨之而來的便是積極、主動。要想提高創新能力，培養興趣是關鍵。在小學美術教學中，教師要注意引導學生觀察形狀、顏色、結構、姿態等，要讓學生運用多種感官，有目的、有意識地提高其觀察能力。如上課時講故事、猜謎語、做游戲，還可以結合學過的語文課文內容，通過幻燈、圖片、拼圖等形式來調動學生的繪畫興趣，讓學生的創新思維得以開發。

二、穩定學生的創新心理，培養學生的自信心

創新心理是一種開拓、探索、攀登科學高峰的心理，是種敢于走前人沒走過的路，敢于探究前人沒有探究過的真理，敢于創造前所未有的新事物的心理。所以，在小學美術教學中，教師要鼓勵學生大膽提出自己的看法，給學生留出自主思考的時間，搭建起師生間自由對話的平臺，讓學生自由發揮潛能，為學生提供自我發揮的機會與平臺，幫助學生樹立自信心，穩定學生的創新心理，從而提高學生的綜合素質，發展創新能力。

三、不斷增長知識，促進創新思維

豐厚博遠的知識面是促進創新思維的基礎。教師要想辦法讓學生養成獲取新信息的能力，除了要積極主動地學習課堂內的知識外，還要廣泛涉獵課本內外、學校以外的知識，學會運用抽象、形象、想象、推理、聯想等思維方法，使得學生逐漸形成良好的創新思維的品質和能力。只有這樣、我們的小學生才能準確地獲取大量的信息，具備創新品質，才能適應瞬間萬變的多彩時代，成為生活的強者而立于不敗之地。美術教育作為藝術教育中的重要課程，有著其他學科教育不可替代的特殊作用。因此，小學要把美術教育擺在重要的位置上，讓普及與提高相結合、課內與課外相結合，注重營造濃厚的藝術氛圍，創新美術教育課堂，搭建美術教育平臺。課堂是教學的主陣地，多彩的課堂教學能使學生多途徑、全方位地受到美術的熏陶，學到豐富的知識，讓自己見多識廣，從而為創新能力的提高提供豐厚的知識來源與支持。

四、開展美術活動培養學生的創新能力

創新是人類活動中一項最偉大的工程，其中包括了體力勞動和腦力勞動。創新能力在實踐中得以培養，又在實踐中得到運用。美術活動兼具動腦和動手，因此，學生創新思維能力的提高，應該側重于讓學生動手參加美術活動。例如《母親節的禮物》一課屬于“設計·應用”課，即讓學生通過想一想、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方法為母親制作賀卡，在這個過程中可以充分激發學生豐富的想象力與創造愿望。在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，深入挖掘學生的創造潛能，我針對小學生的心理特點和認知規律，遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情境創設，引導學生主動探究，讓他們充分發揮想象自由創作，讓他們在積極創作互動的過程中，體會到了創作的快樂，發展了想象力，提高了創造力。

五、培養學生的發散思維

發散思維是創新思維的重要特點，這種思維方式不是單一的，而是自如地伸出無數觸角，通 向思維之河的彼岸。培養學生的發散思維大致有兩點，一要引導學生勤思考，多討論，多吸收，多研究，尤其是多吸收與自己不同的想法;二是要克服思維定勢，把思想從原有的思維習慣的禁錮下解放出來。以撕紙添畫為例，撕紙添畫是綜合撕紙、聯想、粘貼、添畫的一種美術學習活動，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛入學的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的創新能力的訓練。教師可以通過撕紙及找出撕下的碎紙片的各種形狀來激活學生的聯想，發散學生的思維。撕紙時要讓學生隨意發揮而不受約束，要引導學生從不同的角度去看，將碎紙片當成各種不同媒材來看;添畫時要根據撕出紙片的形狀可簡可繁，線條也可不必畫得很規范，這就大大降低了學習難度，從而使學生更具創新的主動性。

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