關于作文教學的幾點思考

吳春喜

摘要：作文是衡量學生語言運用水平的尺度，是學生語文綜合水平的體現。然而，作文卻是語文教師感到非常困惑的一項內容。分析其原因，主要是教師在教學中缺少正確的作文引導方法，導致作文教學、作文訓練缺乏針對性或有序性。本文中我針對作文教學做了一些探討。

關鍵詞：作文教學 ? ? 興趣 ? ? 閱讀與練筆

在語文教學中，作文是學生全面地進行思想表達和感情流露的書面語言形式，又是一種具有綜合性、創新性的語言活動。作文教學是語文教學中一個很重要的部分，可以說是“半壁河山”，同時也是語文教學中的一個難點。如何鍛煉和提高學生的語言表達與文字表達能力，使作文教學收到良好的效果呢？作為教師要重視對學生的作文訓練，提高學生的語言運用能力。我想從多個方面進一步論證如何以學生為本，激發他們的寫作激情，使作文教學獲得有效、有序的發展。

一、增強作文意識

長期以來，作文教學中存在費時較長、效果較差等問題，一些語文教師對作文沒有予以足夠的重視，對學生的作文訓練太過隨意，導致學生對作文不夠重視，甚至是忽視，認為作文提高不是一朝一夕的事情，收效很慢，所以平時的作文訓練就不積極參加，只在考試時應急拼湊。其實，一些優秀的語文教師會發現在作文教學中，啟發學生的寫作興趣十分重要，有了興趣學生才會動筆，才會產生靈感，久而久之，作文練習就成了無壓力下的自覺行為。

語文教師要提高作文教學的意識，充分認識到作文訓練是語文教學中不能缺少的部分，同時也是體現學生聽說讀寫綜合能力的途徑，所以語文教師要有很強的責任感與意識。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生的寫作欲望，激發學生的寫作熱情是作文訓練的重要目標。語文教師的主要任務就是啟發學生對作文產生興趣，克服學生害怕作文的心理，使他們實現由“不愿寫”轉向“很想寫”。我們語文教師要端正學生寫作的思想態度，引導學生樹立正確的學習目標，給他們多一點希望。

二、引導學生學會觀察

“霧里看花，云中觀月”，作文教學看似無章可循、無法入手。學生作文也時常常感到無話可說、無情可表、無理可述，缺乏寫作素材，沒有寫作技巧，沒有真情實感。對此，教師要對學生的生活情況、思想特點、寫作能力與水平有一個全面的認識和了解。在平時的寫作訓練中，要精心構思作文題目。好的題目能讓學生感到新鮮，只要符合學生實際，足夠標新立異，就能調動和啟發他們的寫作熱情。

教師要培養學生自覺體驗生活的意識，認真觀察的習慣。脫離實際生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的作文題目就像緣木求魚，因此作文題目一定要來源于學生的身邊，否則他們會覺得生澀，無情可表。

（一）要培養和啟發學生發現美的意識

要想讓學生在生活中發現美，就要培養他們善于觀察和分析的眼睛。

“從花看世界，從鳥看天空”，學生要學會用自己的眼睛發現生活中的真善美。這里有父母的呵護、同學的問候、教師的關愛，一絲一縷中都包含著濃濃深情。每位學生若僅憑借自己的直接經驗，對社會的認知總是有限的，因此必須要學會多積累收集間接的經驗。而獲得間接經驗的最有效方法便是閱讀。閱讀是學生寫作的基礎，是獲取作文范例的一個重要途徑。

朱自清在《背影》中道出了濃濃的父愛，魯迅在《一件小事》中發現車夫崇高的思想品德，冰心在《繁星》《春水》中感受到了愛的淡淡溫馨。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人在寫作實踐中總結出來的經驗之談。讀書是發現、吸收、積累、醞釀的過程，在這個過程中，思想感情、素材佳句、感受以及語言的運用方法都在不知不覺中儲備了起來。教師要啟發學生從身邊的生活中去發現美、認知美，從花的芳香、草的鮮綠中感知自然，從陽光明媚中感受到生活的快樂。這樣學生在作文時，一旦需要，這些在腦海里的儲備就會自然地涌現出來。

（二）啟發學生勤思考、勤動筆

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操——它使我的精神正直，心地純潔，情感和信念端正。”教師要讓學生在生活學習中認識到美，養成良好的習慣。寫作需要反復練習，語言的運用達不到一定的熟練程度，是很難寫好作文的。寫作更是一種創新的體現，必須要在反復練習中體味、揣摩，才能找到其中的規律。學生要養成勤于動筆的習慣，做到滴水穿石，熟能生巧，作文能力就是在這不斷的練習中提高的。

三、教會學生初期模仿，后期敢于創新

在寫作初期，教師要教會學生模仿練習，像寫作《我熟悉的人》就可以換個角度寫，把題目改為《你看看他是誰？》;寫《我的媽媽》不如改寫成《和媽媽說說心里話》《媽媽，您理解我嗎？》等。

寫作貴在創新，要做到見人所未見，發人所未發。學生要學會在作文中標新立異，推陳出新。

“文章當出機杼，成一家風格，不可雷同于人。”要想有所成就，就需在創新中打破舊框框、老模式，運用新思維認識現實生活，認識生命的真實價值和人文精神之美。

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