農(nóng)村初中英語教學(xué)策略初探

王俊

摘要：以往，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在種種問題，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)者甚多。再加上農(nóng)村英語教師專業(yè)化素質(zhì)有待提高，也導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。這就要求我們廣大農(nóng)村英語教師認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)能力，從而提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ? 初中英語教學(xué) ? ? 存在問題 ? ? 應(yīng)對(duì)策略

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的問題

（一）地域文化環(huán)境的影響

我校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，大多數(shù)家長是農(nóng)民，文化素質(zhì)不高，沒有嘗到過英語給他們帶來的好處，只有能夠考上高中的20%～30%的學(xué)生及其家長關(guān)注英語學(xué)習(xí)成績，而且他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了考上高中，以便將來考取高一級(jí)學(xué)校——大學(xué)，找份好工作進(jìn)入城市生活，走出農(nóng)村。而其余70%—80%的初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，家長也不督促孩子英語，從而導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的整體下滑。尤其是農(nóng)村剛步入初中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在先天的不足，他們?nèi)鄙俦匾挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在課堂上才能聽到英語，輸入量嚴(yán)重不足。而且大部分學(xué)生不敢張嘴說英語，存在自卑心理，不會(huì)主動(dòng)用英語交流。

（二）教師在課堂教學(xué)中不能以學(xué)生為主體，學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)

教師在課堂教學(xué)中不能充分轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然采取滿堂灌的講授方式，沒有把學(xué)生放在主體地位上，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師與學(xué)生的交流溝通不足，學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)英語的自信心逐步下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力也慢慢不足，變得不會(huì)積極參與課堂，甚至不愿意發(fā)言。

（三）師生關(guān)系不和諧對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的前提和保障。很多英語教師往往不能融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了熱情，甚至對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒，久而久之，他們就會(huì)因疏遠(yuǎn)教師而拒絕學(xué)習(xí)。

（四）英語教學(xué)方法存在著問題

教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式程式化。先單詞，再句子，再課文，然后翻譯，讓學(xué)生熟讀或背誦，最后做作業(yè)練習(xí)。常此以往，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，失去信心，教師教無激情，學(xué)生學(xué)無興趣，課堂教學(xué)效果很不理想。

二、提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)興趣的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上和課外用英語進(jìn)行對(duì)話，使英語學(xué)習(xí)深入到學(xué)生生活的方方面面。教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一些無意記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如用英語說出教室里各個(gè)部分及物品的名稱，見到教師和同學(xué)用英語打招呼，聽唱英文歌曲，看英文電影等。學(xué)校和班級(jí)定時(shí)舉行英語演講比賽、英語歌唱比賽、英語情境對(duì)話比賽，這些都是對(duì)英語課堂教學(xué)的延伸和拓展，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信息量。我在實(shí)際教學(xué)中，通過圖片、實(shí)物、手勢、卡片、簡筆畫、人物介紹等方式創(chuàng)設(shè)英語語言的環(huán)境，使學(xué)生盡量避開漢語的影響，師生共同沉浸在具體的生活情境中，用英語進(jìn)行情境對(duì)話和角色表演，將機(jī)械乏味的單詞背誦變成了充滿熱情的自覺記憶，讓學(xué)生從痛苦繁重的英語學(xué)習(xí)中解放出來。學(xué)生怕英語的狀況得到了徹底的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)英語的積極性得到了充分提高。

（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為英語教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)成績。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的有效方法。伴隨著高科技的應(yīng)用與普及，教育行業(yè)也要充分適應(yīng)這一趨勢，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)，促進(jìn)英語課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。在英語課堂上恰當(dāng)應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，可以使課堂教學(xué)形象化、直觀化、通俗化。把單調(diào)的單詞、抽象的語言具體化，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用英文歌曲、英文電影、英文模擬情境對(duì)話，使英語課堂教學(xué)做到學(xué)習(xí)和娛樂的統(tǒng)一。分層次教學(xué)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果的一種有效方法，對(duì)英語教師的教學(xué)具有一定的借鑒意義。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，布置不同的作業(yè)，不但解決了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的問題，也解決了差生由于跟不上而產(chǎn)生的厭學(xué)問題。另外，合作互助式課堂教學(xué)方式也是廣大教師喜歡的一種有效的教學(xué)方法。合作互助式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語單詞的方法：根據(jù)語音記憶（Longer，pronunciation，begin）;構(gòu)詞法記憶（luck，lucky，lucki-ly）;對(duì)比法記憶（watch，match，catch）等記憶方法來提高學(xué)生識(shí)記單詞的效率，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（三）充分利用各種培訓(xùn)或其他各種渠道的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來提高教師專業(yè)化素質(zhì)

在教學(xué)中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師起著至關(guān)重要的作用，尤其是經(jīng)濟(jì)與文化高速發(fā)展的形勢下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的前列，必須接受先進(jìn)教學(xué)理念，摒棄過去“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體信息技術(shù)來拓寬教學(xué)渠道，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色。因此，我們英語教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用各種渠道來提高自己的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，使自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累、不斷更新，爭取做一個(gè)素質(zhì)教育的先行者，新課程的推動(dòng)者。