小說閱讀教學的策略探究

耿鐵玉

摘要：小說閱讀教學是閱讀教學的重要組成部分，開展小說閱讀教學時，教師可以從根據經典文學作品改編成的影視劇入手，調動學生學習興趣，也可以演代講，讓學生飾演角色，親自體驗，找到好的教學切入點，然后通過提綱挈領，質疑問難，比較教學，橫向聯系等，引導學生自主學習，進而提高教學效果。

關鍵詞：小說閱讀 興趣 質疑

小說的閱讀教學是現代文閱讀教學的一個大難題，其難處在于很多學生在學習新課文之前就對小說的人物、故事情節知之甚詳，課堂教學中學生很難集中精力深入學習。

難道是選文的原因嗎？應該不是。入選初中課本的作品，每一篇都是精品，學生急于先飽眼福即可為證，而且學生對根據課文改編的影視劇更是津津樂道。可見，看小說和學小說之間差別很大。學生喜歡看小說，因為有自由選擇權，把看當作一種消遣，多數學生沉迷于小說生動曲折的故事情節中。而學小說，要求學生閱讀規定的文本，娛樂變成了任務，心情自然不輕松。那么，怎樣改變這種現狀呢？

一、影視導航，文本驗證

現在很多經典的文學作品都已經改編成影視劇，這不能不說是我們語文教師的“福音”，進行小說的閱讀教學時，我們可以從這個角度入手，讓學生有興趣學習。愛因斯坦說“興趣是最好的教師。”學生如果對學習產生濃厚的興趣，就會積極主動而且愉快地學習。比如，學習老舍的小說《在烈日和暴雨下》，教師可以在網上下載電影《駱駝祥子》，讓學生先看文本，然后對照文本看電影，看完之后教師提出問題：小說的主要人物是誰？他是個什么樣的人？你印象最深的故事情節是什么？祥子的最后命運會是什么樣的？學生有回答不上來的問題，我們可以返回去看電影，這樣學生有興趣把小說學完，而且效果非常好。

二、飾演角色，親身體驗

進行小說教學，有時不妨以“演”代講，如教學《范進中舉》中范進知道自己高中之后的一段，教師可以要求學生在自行揣摩文意的基礎上表演范進發瘋的全過程。扮演角色的同學仔細揣摩范進的表情、神態、語氣，進行表演，之后其他同學進行點評，“我認為哪個地方處理的不夠好，范進此時應該是一種怎樣的心情、怎樣的語氣。”表演完畢后，學生對于課文的把握已經很到位了。又如學習《我的叔叔于勒》，教師可以讓學生自己把這個小說改編成話劇，然后上臺表演。學生在排練的過程中，需要反復揣摩文本，考慮怎樣才能使表演到位，排練的過程即是深入學習的過程，而表演基本就是學習效果的檢驗了。在這樣的課堂教學氛圍中，學生不必聽教師喋喋不休的分析講解，而是自己去發掘、感悟，得之于心而宣之于形，課堂氛圍異常活躍，學生的學習興趣自然濃厚。

三、質疑激趣

一個好的提問不僅能緊扣文章的中心內容，找到好的切入點，還能夠激起學生強烈的好奇心和探究欲望，促使他們去探究、去發現、去考證，尋求問題的答案，引起他們認真研讀文章的興趣。

在小說閱讀教學設置疑問，可以從以下幾個方面入手。

1.特殊句式。小說中不乏特殊句式，而這些句式往往都有它特殊的意義。如教學《孔乙已》一文，文中對孔乙已的最終命運只一句“大約孔乙已的確死了”帶過，那么，孔乙已到底是在最后一次喝酒之后黯然死去還是翻然悔悟，成為了一個自食其力的人呢？作者為什么在這一句話中同時用到了“大約”和“的確”這兩個自相矛盾的詞呢？一個問題抓住了文章的主線，揭示出孔乙已必然的悲劇命運，可謂牽一發而動全身。

2.對文中的人物質疑。小說以刻畫人物形象為核心，學生對人物形象的認識直接影響到對小說的理解，所以對小說中的人物形象適當設問質疑有利于對小說內容的深刻理解。如教學《范進中舉》一文，我們可以這樣質疑人物：范進的瘋可信嗎？有沒有不瘋的可能？學生很有興趣進行這樣的討論，他們積極查閱資料，形成自己的觀點，各執一詞，在論辯的過程中，大家對范進有一個基本的理解，最后教師提出自己的看法：這一形象是在那個社會中勉強活命的一些人的縮影，這一形象的深刻性、悲劇性表明了封建科舉制對文人的毒害，最后使范進精神崩潰了。

3.對文中的環境設問。小說中的環境描寫主要交代故事發生的時間、地點、季節、氣候、景物等，起到渲染氣氛，烘托人物心情的作用，有的環境描寫還能起到暗示社會環境的作用。環境描寫也是為表達中心服務的，就環境描寫來提問可以加深學生對文章主題的理解。比如在《烈日和暴雨下》中大段的環境描寫有什么作用？怎么不寫別的場景？

四、進行比較教學

比如，教師可以把《范進中舉》《故鄉》歸為一類，把《變色龍》《我的叔叔于勒》歸為一類。前一類可以比較其中的小人物的悲劇命運，揭示他們的性格悲劇，進而了解那個時代，暴露時代弊端。而后一類如《變色龍》《我的叔叔于勒》著重通過人物形象揭露那個時代的弊端，說明那個時代對人物的迫害，小說豐厚的形象性及思想內涵蘊涵其中。

總之，只要我們把自己的教和學生的學緊密結合起來，運用靈活多樣的教學手段，刺激學生的學習興趣，引導他們自主學習，突出學生的主體地位，就能把小說閱讀教學提高一個層次。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準解讀[M].初中語文中國輕工業出版社，2012.

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