初中語文課堂教學語言運用的有效性

范書杰

摘要：在課堂教學中，教師準確、規范、幽默且具有啟發性的語言可以集中學生的注意力，調動學生學習的主動性，在相同的時間里可以向學生傳授更多的知識。因此，教師要注意語言的運用是否合理。尤其是語文作為一門以語言和文字教學為主的學科，在課堂語言運用上更要精簡。筆者結合實際教學經驗，簡單地論述了語文課堂教學語言運用的有效性。

關鍵詞：初中語文教學 ? 課堂教學 ?語言 ?有效性

語言是教師傳授知識的重要載體之一。教師的教學語言在很大程度上影響著學生的學習效率，決定著學生課堂上的學習成果和收獲。教師優美的語言和語言表達的準確性，與學生的學習態度和學習狀態有著很重要的關系。有時候學生不愿意學習，或者是課堂上學習不積極，都與教師的語言表達有關。這就要求語文教師不僅要有豐富的知識和較高道德修養，還應努力追求恰如其分的課堂教學用語。因為高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，還能使學生得到一種美的享受和情感的熏陶。

一、 課堂語言運用的規范性

隨著素質教育的推行，課堂教學模式發生了根本性的改變，在教學組織上和教學方法的運用上、對學生的引導上都和傳統的教學模式有所區別。但是還是有一些不足之處，比如，課堂教學中，有些教師語速較快，表述不清，一節課滔滔不絕，可是學生卻沒有學到多少知識。對此，語文教師在課堂教學中要充分組織語言，在講解知識的基礎上，結合學生的實際情況放慢語速，或者是讓學生自己理解。語文教師應使用規范的普通話傳遞信息、表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力。在日常教學中，還有部分教師使用夾雜著方言的語言教學，甚至不能使用普通話教學。久而久之，會造成學生對語音把握不準、無法欣賞到文學作品的意蘊等不良后果，這勢必會降低課堂教學質量。因此，教師要做到讀音準確無誤，沒有語病和口頭禪。教學語言的規范是使教學工作得以順利進行的重要保障，語文教師尤其應注意課堂語言的清晰、簡潔、嚴謹，避免不規范的語言出現，為學生創造一個良好的語言環境。

二、 課堂語言的啟發性和形象性

語文教學的成功需要教師在教學中對學生不斷引導。所以，在課堂教學中，教師要注重運用啟發性的語言，讓學生能夠主動參與到教學中來。教師要提出合適的問題，根據學生的實際學習水平由淺入深地把學生引到學習上來。當然，有些學生不愿意學，教師也要有足夠的耐心，讓學生走入正軌，學習不是唯一的出路，但是不學習是不行的。我曾經聽過一位老教師的課，覺得自己還有很大的進步空間。老教師在對學生的引導上做得游刃有余，讓學生在不感到疲憊的狀態下能夠主動地學習，一節課的內容雖然教師講解得不多，但是重難點都非常突出和明了。在課后評課的過程中，老教師點出了其中的原因，在課堂教學中要讓學生帶著問題去聽課，而不是教師一味地告訴學生什么是對、什么是錯。這也體現出教學中語言引導的重要性。另外，教師的語言還要形象具體，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋語文知識，啟發學生想象，運用恰當生動的比喻、擬人、夸張的語言，使深奧的知識明朗化，提升學生的語文素養，以便引起學生對學習語文的興趣，獲得良好的教學效果。

三、 課堂語言的趣味性和幽默性

學生在心情愉悅的情況下，學習效率高，學習狀態好。因此，要想提高教學效率，教師要讓學生心情愉快，教學語言要生動有趣，具有幽默性。我們這里有一位教師，在課堂教學中非常注意語言的運用，經常聽到學生說很愿意上語文課，課堂上比較自由，比較開心，比起一些教師的單純講解要有趣得多。這體現了學生對教師語言幽默性的渴望。趣味性和幽默性的教學語言既可以讓學生感到學習的快樂，又能夠增進師生間的友誼，讓學生能夠主動地學習，消除其厭學心理。所以，我們要重視學生學習的心情，了解學生，掌握學生的學習情況，多運用一些幽默的語言，讓學生在學習中能體會到快樂，還要在課堂上多與學生進行互動，不要把課堂變成是教師一個人的表演舞臺，學生才是課堂教學的主體。任何一種進步都要付出努力，課堂上的時間是有限的，教師要在有限的時間里讓學生學到更多的知識，要注意語言的運用，根據學生的特點調整自己的語言表達方式。

總之，在語文教學中，教師恰當運用語言，可以讓學生愿意學習，消除學生學習難、學不會的心理，把學生引到學習的軌道上，讓學生能夠學有所獲。好的語文課堂教學語言應是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。語文教師應該像詩人那樣遣詞造句，挖掘“語言的金子”，不斷錘煉自己的教學語言，逐步達到“片言可以明百意”“言有盡而意無窮”的境界。要成功地上好每一堂課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧。

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