傳播背景下如何提高大學音樂教學的有效性

寧大光

（湖南涉外經濟學院 音樂學院，湖南 長沙 410000）

傳播背景下如何提高大學音樂教學的有效性

寧大光

（湖南涉外經濟學院 音樂學院，湖南 長沙 410000）

本文通過對傳播背景下大學音樂教學的簡述，以及對其影響教學有效性的原因進行分析，從而提出在這樣的背景下如何提高音樂教學有效性的策略，希望對現階段傳播背景下提高大學音樂教學有效性有一定的促進作用。

傳播背景；大學音樂；教學有效性；策略

一、傳播背景下大學音樂教學概述

（一）教學現狀?，F階段，很多大學的學科教育仍然固守著傳統的教育模式，與經濟和信息傳播飛速發展的現狀非常不符，導致學科教學效率低下，教學有效性也隨之降低，作為大學學科教育的音樂教學，自然也陷入了這樣的惡性循環。

（二）教學與傳播的關系。首先，音樂教學與傳播相互聯系。音樂與傳播自古至今都密不可分，因為音樂只有通過傳播才被人們感知。同時，在生活中人們的音樂表演等通過傳播而傳向四周，實現了從一個空間向另一個空間的傳送，這也體現出傳播的意義。

其次，音樂教學與傳播相輔相成。音樂教學是由音樂教師有目的、有計劃、有方法的組織教學活動，向學生傳輸音樂學習信息，提高學生的音樂鑒賞能力，從而幫助學生成長為社會所需要的人才。音樂教學離不開傳播的參與，并且必須依靠傳播來完成，只用通過音樂傳播以及相關的知識傳播，才能實現真正意義上的音樂教學。當前大學音樂教學的核心應該注重在傳播學的基礎上進行音樂教學。

二、傳播背景下影響大學音樂教學有效性的問題分析

（一）以教師為主體的教學模式仍未改變。大學音樂老師已經形成一套死板的教學方法，不重視新課標教學目標，忽視學生音樂鑒賞能力的培養，不重視教學過程中的師生活動和交流，陷入了“以教師為中心”的教學怪圈，從而導致了“教師費勁教，學生卻沒興趣學”的尷尬現象。

（二）課堂教學方法單一，缺乏學習氛圍。在現階段的大學音樂教學中，教學形式主要還是以課堂教學為主。由于教師教學手段單一和呆板，原本應該積極活躍的課堂變得沒有一絲生氣。音樂教師的理論化教學也限制了學生創造性思維能力的發展。

（三）缺乏對音樂教學的全面認識。很多高校對音樂教學的功能認識不足，不予重視。甚至在有些大學里，音樂課竟然被其他的課程或者考試占用，功能強大的音樂美育教學被忽略至此，不禁讓人心生感嘆。

三、傳播背景下提高大學音樂有效性教學策略

（一）教學與傳播相結合。把音樂教學與音樂傳播相結合，才能提高音樂教學的課堂效率，同時也有利于學生學習和理解音樂傳播中各種各樣的音樂文化，有利于實現學生與音樂文化的心靈溝通。傳統的音樂教學以教師講授教材理論知識為主，基本上與學生沒有互動。但是傳播與教學相結合的教學策略則在注重理論的基礎上，更側重于教師的教學創新，以及學生的興趣和體驗。也只有在音樂教學中把教學和傳播合理結合，才能真正提高教學有效性和提高學生的音樂鑒賞能力。

（二）多樣化教學。實現傳播學在音樂教學中的應用則必然帶來一系列的音樂教學方法的改變和創新。這些改變要求音樂教師改變傳統的教學方式，充分利用多媒體教學手段，激發學生的學習積極性和參與主動性，同時還要經常鼓勵學生走出課堂，在自然中去感受最真實的音樂美。

（三）完善教學評價體系。傳統的音樂教學根據學生對知識的掌握程度來對教師的教學效果進行評判。但是如今的大學音樂教學更加重視音樂課堂的教學過程，更加重視老師與學生的互動效果以及學生在課堂中的表現。同時為了讓評價結果更加合理，也可以實行自我和互評等多樣化評價方式。從傳播學的視角來進行教學評價，也有利于促進教師及時改進教學策略，提高教學有效性。

（四）理論與實踐相結合。由于大學音樂教學具有獨特性和實踐性，這要求音樂教學要注重理論與實踐相結合的教學策略。從教師方面來講，教師要為同學們提供大量的參與音樂教學實踐活動的機會，讓學生們自由地發揮想象力，進行音樂創作。不能只注重課內教學而忽視課外教學，也不能只強調課外實踐而忽視課內教學的的必要性。從學生的角度考慮，學生要自覺進行課外學習，要主動地走進生活中的音樂場地，參加一些音樂社團、廟會、教堂等活動，發現和體驗生活中的音樂美。

［1］肖玥.淺談傳播視角下如何提高大學音樂教學有效性［J］.讀與寫教育教學，2014（6）.

［2］寧大光.淺談傳播視角下的大學音樂教學有效性［J］.音樂大觀，2013（2）.

本文系湖南省教育科學“十二五規劃”2012年度科研立項一般項目：“基于傳播視的大學音樂教學的有效性研究”（項目編號：XJK012CTM014，主持人：寧大光）研究成果。

J6

A

1007-0125（2015）06-0192-01

寧大光（1974-），男，湖南隆回人，湖南涉外經濟學院音樂學院音樂系副系主任，碩士，副教授，主要研究方向：聲樂、音樂教育學。