小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

李淵盛

摘要：閱讀教學的目的之一是培養學生自主閱讀的能力和良好的閱讀習慣。然而，在小學語文教學中，很多學生感到閱讀難，閱讀速度慢、時間不夠用、無法正確理解全部信息，他們的閱讀能力還有待提高。學生在閱讀過程中也常常存在一些不良習慣，如只注重詞句，忽略篇章，或者只注重整體文意，忽略細節。因此，如何培養學生的閱讀能力，使學生養成自主閱讀、自主發展的良好的閱讀習慣，掌握閱讀的方法，提升學生的語文素養，就成為廣大語文教師普遍關注的問題。本文主要探討在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力，以作引玉之磚。

關鍵詞：小學語文 ? 教學 ? 閱讀能力

語文教學的重要任務之一是培養學生的閱讀能力，從而全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，提升學生的自學能力和語文素養。因此，語文教師要采取各種方式方法，激發學生的閱讀興趣，指導學生學會閱讀的方法，強化閱讀訓練，培養學生的語感，引導學生多讀精讀、讀出感情，還要適當拓展閱讀，拓寬學生的視野，使學生養成良好的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力。

一、激發學生的閱讀興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能積極主動地閱讀，進行探究性閱讀和創造性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力。因此，在小學語文教學中，教師要采取各種有效的方法，激發學生的閱讀興趣，促使學生快樂地閱讀。首先，教師要營造良好的閱讀氛圍。教師要建立班級圖書角，為學生提供更多的讀書材料，要尊重學生、欣賞學生，積極引導，讓學生在課堂上自主閱讀，并讓學生自由發表見解，交流、討論，使學生在自由、民主、和諧的良好讀書氛圍中增強語感、積累語言、掌握閱讀方法。其次，利用榜樣的力量，激發學生的閱讀興趣。教師還要并搜集一些關于讀書的名言進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激發學生的讀書欲望。教師也可以找出在閱讀方面表現突出的學生，讓他們談談讀書的經驗，樹立榜樣，從而使其他學生能夠學習他們的讀書經驗，并在榜樣的影響下積極主動地閱讀。再次，合理利用多媒體，激發學生的閱讀興趣。多媒體集聲音、視頻、圖畫、文字于一體，利用多媒體教學具有直觀性、形象性、生動性的特點。在閱讀教學中運用多媒體可以為學生提供更多的閱讀材料，拓寬學生的視野，還可以播放與閱讀內容相關的音樂、畫面，從而吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。

二、指導學生掌握閱讀技巧

在閱讀教學中，教師要使學生理解文意，準確、快速地獲取信息，理解文章的思想感情，就要指導學生掌握一定的閱讀技巧。一方面，教師要加強閱讀訓練，指導學生掌握多種閱讀方法，如瀏覽、略讀、精讀、細讀等，并使學生能靈活運用各種閱讀方法，從而擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。另一方面，教師要指導學生結合寫作背景，多角度、多層次地思考、品讀文句，讓學生學會抓住重點詞句、段落，理解文章的中心思想和作者表達的思想感情，從字里行間理解作者的言外之意，學會理清文章脈絡，通過語言、動作、外貌、神態描寫等分析人物形象。在閱讀過程中如果遇到難以理解的詞句時，要通過上下文來理解，不應過份在意個別詞語理解與否。此外，閱讀教學重在讓學生理解文意，教師在教學中要巧妙設疑，讓學生帶著問題去讀文章，對文章的重點句或難句要簡單講解，要指導學生善于抓住重點句準確理解，從而使學生掌握并靈活運用閱讀技巧，提高閱讀能力。

三、培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對提高學生的閱讀能力、閱讀效率和自主學習能力，提升學生的語文素養，有著重要的作用。因此，教師要善于營造寬松、愉悅、開放的閱讀氣氛，使每個學生都樂于投入其中，把讀書、討論視為一種快樂的事，培養學生的閱讀興趣，并指導學生掌握閱讀的方法和技巧，從而使學生養成良好的閱讀習慣，使學生終生受益。在小學語文教學中，教師要著重培養學生認真閱讀的習慣，一邊讀一邊想的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，主動克服閱讀困難的習慣，使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等。學生養成了良好的閱讀習慣，就能自主閱讀，在讀中感知、思考、感悟、增強語感，從而提高閱讀能力。

四、拓展閱讀，精讀多讀

通過閱讀，學生能夠積累知識，陶冶情操，增強語感，提升語文素養。因此，教師要重視閱讀教學，拓展閱讀，讓學生多讀精讀，擴大學生的閱讀量，拓寬學生的視野，提高他們的閱讀能力。而語文閱讀能力的提高是一個長期的過程，要循序漸進。教師在選取閱讀材料時要由淺入深、由易到難，讓學生獲得成功的喜悅，還要通過報刊、書籍、網絡等豐富閱讀材料。閱讀材料的體裁應多樣化，包括記敘文、散文、古詩詞、簡單的說明文等。這樣，通過題材廣泛、題材多樣的閱讀材料不僅能激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力，還能使學生多積累文化背景知識，積累語言，增強語感，整體提高語文能力。教完書上的課文后，教師可給學生介紹相關的課外讀物。比如，學生學完古詩后，教師可推薦學生讀《唐詩三百首》;學生學完《賣火柴的小女孩》后，可推薦學生讀《安徒生童話》。教師還可以鼓勵學生讀小學生版的四大名著，讀兒童報刊及科普讀物，指導選讀一些文學性、趣味性強的課外兒童詩歌、故事、優秀作文等，從而擴大學生知識面，提高學生的閱讀能力。

總之，學生閱讀能力的培養和提高是一個長期的過程。教師要重視閱讀教學，營造良好的教學氛圍，通過各種方式，使學生體驗學習語文的樂趣，激發學生的閱讀興趣，增強他們的自信心，使學生自覺地讀，指導學生掌握閱讀技巧，適當增加課外閱讀，擴大學生的閱讀量，鼓勵學生多讀多練，使學生養成勤讀善思的良好的閱讀習慣。只有這樣，才能通過閱讀豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操，提高學生的閱讀理解能力和語文素養，全面提高他們的聽說讀寫能力，從而為他們今后的學習和發展打下良好的基礎。

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