磨課：促進(jìn)教師提升的有效途徑

高勝濱

摘要：磨課是中學(xué)教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)自身不斷成長(zhǎng)的重要形式。通過(guò)不同形式的磨課，勤于交流，善于反思，可提高教育教學(xué)技巧、提升課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：地理教師；磨課；反思；成長(zhǎng)

磨課是件新鮮事，筆者初次接觸是在去年暑假的遠(yuǎn)程研修，因?yàn)槲唇?jīng)歷過(guò)磨課，所以并沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)提交的一份作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)磨課計(jì)劃，從這一刻開(kāi)始竟種下了夢(mèng)想的種子。

一、 觀課堂，聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，利提高

9月份接到市重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象課堂展示的通知，拿到課題竟無(wú)從下手，找不到好的切入點(diǎn)和突破思路。按照慣例，每次拿到課題，梳理知識(shí)點(diǎn)，分析重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)突破方法，有了自我設(shè)計(jì)的雛形后，才制作輔助性課件，最后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的借鑒，做到既有原創(chuàng)思想，又有集眾人之智的展現(xiàn)。3天后終于完成第一次備課，和幾位教師一起來(lái)到利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全程參與了本次活動(dòng)。因?yàn)闆](méi)有試講，不能預(yù)見(jiàn)課堂上可能出現(xiàn)的狀況，這將挑戰(zhàn)教師的駕馭能力和課堂調(diào)控能力。

第一天，對(duì)“地球運(yùn)動(dòng)”的授課印象較深刻，評(píng)課專家認(rèn)為教師告訴學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生并不理解，才會(huì)成為難點(diǎn)，而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手演示，觀察后用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，印象會(huì)更深刻，重難點(diǎn)很自然就被突破。有些教具可能不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，但能體現(xiàn)教師的理念和意識(shí)觀念，值得肯定。第二天，“地圖”的授課很值得學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。第三天，“地形圖”的授課，學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖活動(dòng)備受關(guān)注，也讓筆者很受啟發(fā)。

筆者也展示“地形圖”的教學(xué)，制作了兩個(gè)模型——太空彩泥分層山體模型和鐵絲山體伸縮模型，讓學(xué)生從不同角度觀察山體模型，畫(huà)出不同的地勢(shì)起伏圖，認(rèn)識(shí)不同的呈現(xiàn)方式，利用鐵絲山體模型幫助學(xué)生理解立體山體到平面的轉(zhuǎn)化過(guò)程。課后，教師們開(kāi)始梳理課堂，大到設(shè)計(jì)思路的考究，細(xì)到每一幅圖的效果。

二、磨課堂，勤交流，勇改進(jìn)

因?yàn)楸贿x中參加省優(yōu)質(zhì)課比賽，磨課的日子開(kāi)始了。重新審讀課標(biāo)，再次查閱資料，對(duì)比各種版本教材對(duì)于課標(biāo)要求的突破方法，深入理解課標(biāo)要求，打破原有思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，期間得到指導(dǎo)教師的幫助，思路越來(lái)越清晰，并在大家?guī)椭伦灾粕襟w分層分色模型，這其中經(jīng)歷了兩次磨課。

試講過(guò)程中，根據(jù)教師意見(jiàn)對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行微調(diào)，地理團(tuán)隊(duì)的教師與我同課異構(gòu)，幫助我提升。評(píng)課中，團(tuán)隊(duì)的每位教師都談了自己的看法，出謀劃策，碰撞的火花異常激烈，所有的一切都是為了提高，為了呈現(xiàn)一個(gè)高效、真實(shí)、完美的課堂——這是第三次磨課的目標(biāo)。

反思自己的課堂，仍然存在很多問(wèn)題。問(wèn)題一：速度很快，學(xué)生有種被拽著走的感覺(jué)；問(wèn)題二：山體部位的認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)放到畫(huà)圖之前還是畫(huà)圖之后更合適；問(wèn)題三：學(xué)生在大模型上貼出山體部位名稱耽誤時(shí)間，效果不明顯。但大家比較認(rèn)同這種設(shè)計(jì)理念，從景觀示意圖到大模型，再到學(xué)生手中的模型，然后落實(shí)到等高線地形圖上，歸納分析特點(diǎn)，合乎學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

為觀察不同群體的預(yù)設(shè)表現(xiàn)，又分別在其它學(xué)校進(jìn)行試講，課后大家一起交流探討，針對(duì)如何讓各環(huán)節(jié)之間更流暢提出新想法，順利完成第四次、第五次磨課。回到學(xué)校，根據(jù)意見(jiàn)再一次對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)順序、細(xì)節(jié)要點(diǎn)進(jìn)行梳理分析，對(duì)設(shè)計(jì)意圖的必要性進(jìn)行論證，完善備課內(nèi)容。

第六次試講，大家有認(rèn)可也有建議，每一句話都散發(fā)著靈感，教師們說(shuō)得津津有味，這次磨課是從折磨到享受的蛻變，很享受過(guò)程，只是感覺(jué)時(shí)間太短。第六次磨課在各位專家的指導(dǎo)下，又一次上升到一個(gè)新的高度。

第七次試講，有教師對(duì)小組上臺(tái)表現(xiàn)、展現(xiàn)組數(shù)、時(shí)間把握提出自己的想法。交流是思想延伸的開(kāi)始，碰撞是思想升華的載體。面對(duì)各種困惑，指導(dǎo)教師的點(diǎn)撥讓承接過(guò)渡更自然、更切合，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間終于變得豁朗。同時(shí)，筆者根據(jù)課堂現(xiàn)狀做了大調(diào)整，分解部位模型中的陡崖、山峰被“割肉”，僅保留整合山體模型和山谷、山脊對(duì)比模型，展示組數(shù)控制在3組。值得思考的是，小組畫(huà)圖及展示混亂，其它小組關(guān)注少，缺乏有效性，經(jīng)過(guò)再次反思，把畫(huà)圖步驟進(jìn)行分解，上臺(tái)演示調(diào)整為對(duì)照山體模型直接在圖中標(biāo)注山體部位，標(biāo)錯(cuò)了也可以對(duì)照模型讓其它小組幫助糾正，同樣可達(dá)到目的和效果。

三、重反思，善總結(jié)，促成長(zhǎng)

反思會(huì)讓人快速進(jìn)步，如果一味追求贊美的聲音，將會(huì)止步不前。本節(jié)課經(jīng)過(guò)多次磨合，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

五岳獨(dú)尊的泰山是山東省最高的山，在泰山極頂?shù)氖蠈?xiě)著1 545米，但是有一個(gè)興趣小組經(jīng)過(guò)測(cè)量卻不足1 400米，這個(gè)疑問(wèn)既涉及生活中的實(shí)例，又理清了兩個(gè)概念（海拔和相對(duì)高度）。山，學(xué)生可能都見(jiàn)過(guò)，但是山體部位并不是每個(gè)學(xué)生都留意過(guò)，給學(xué)生提供相關(guān)圖片或模型，讓學(xué)生嘗試給這些部位命名，在命名的過(guò)程中自然歸納特征，建立概念。

認(rèn)識(shí)山體部位及其特征時(shí)，從景觀圖上嘗試命名，再落實(shí)到教師模型上，然后分小組在模型上認(rèn)識(shí)部位，更有利于幫助學(xué)生建立相關(guān)部位的概念；從模型上認(rèn)識(shí)山體部位后，利用模型畫(huà)等高線地形圖，實(shí)現(xiàn)立體模型與平面圖形之間的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)照模型，把部位名稱標(biāo)注在平面地圖上，學(xué)生的參與度會(huì)更高，感受會(huì)更深；根據(jù)自己的繪圖作品，觀察并總結(jié)部位特點(diǎn)，學(xué)生自己總結(jié)印象更深、理解更透。

在學(xué)看地形圖中設(shè)計(jì)爬山、下山活動(dòng)，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己選擇路線并說(shuō)出理由，逐步總結(jié)出等高線稀疏與坡度陡緩之間的關(guān)系，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到地理知識(shí)對(duì)生活的價(jià)值。在用地形圖解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生利用地形圖設(shè)計(jì)公路的路線并說(shuō)明理由，不僅說(shuō)明大家能看懂地形圖，而且能夠利用地形圖解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更加體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”課程理念。

當(dāng)然，課堂還存在以下問(wèn)題：一是情境的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)；二是學(xué)生參與面不夠廣，害怕學(xué)生亂說(shuō)或說(shuō)錯(cuò)，急于打斷學(xué)生；三是師生關(guān)系沒(méi)有調(diào)整到最佳狀態(tài)，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生展現(xiàn)的斗志。

經(jīng)歷這次磨課，促進(jìn)筆者成長(zhǎng)，也感受到大家的溫暖，感謝的話語(yǔ)不再掛在嘴上，而是記在心里。在此用文字記載下來(lái)，勉勵(lì)自己，不斷進(jìn)取。