從心理學角度探究幼兒鋼琴學習方法

王英君

摘要：長期以來在我國形成的“鋼琴熱”對鋼琴音樂的重視對普及音樂教育、提高幼兒全面素質起到了舉足輕重的作用。但是，由于受傳統鋼琴教學思路的影響，許多從事鋼琴教學的教師習慣于以“重音樂技能、輕音樂興趣與綜合知識”的方式授業，這嚴重阻礙了幼兒的全面發展。鑒于此，本文擬從心理學的角度結合我國現代幼兒鋼琴教育存在的不足，探討新時代幼兒鋼琴學習的方法。

關鍵詞：素質教育 幼兒鋼琴 傳統教學 心理學

隨著現代人們生活消費水平的提高，除了對物質進行消費之外，精神消費也受到越來越多的重視。為了提高個人的綜合素質，幼兒鋼琴教育成為了許多家庭教育的重要組成部分，并且這一做法也已經得到許多心理學家、教育學家的考證——鋼琴教育的確是人們素質提高的最佳手段之一。鋼琴教育一方面豐富了家庭教育的內容，另外最主要的是完善了幼兒的身心發展。早在1999年，我國就提出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，在該《決定》當中，有大量篇幅強調了美育對人的全面發展具有的強大作用。后來，圍繞這一《決定》，各專業學科對自己的課程標準不斷修改完善，其中音樂課程標準屢次提到音樂教育對促進人的心理能力和生理能力具有積極的促進作用。幼兒是人一生發展的重要階段，通過對鋼琴這一樂器的學習，不僅可以培養幼兒雙耳的聽力、提高幼兒對美的事物的辨別能力，而且能夠培養幼兒的想象力、促進全身各部位的協調能力。然而，值得注意的是，雖然越來越多的家長愿意就幼兒的鋼琴學習提供條件，但是受傳統教育理念和方式的影響，許多幼兒學習鋼琴后取得的效果并沒有盡如人意，這在一定程度上對幼兒的成長反而帶來不利的影響。基于此，首先我們應該在打破原來那些不適合幼兒學習鋼琴的教育手段和教育理念，取而代之的是結合心理學、教育學等其它相關學科的最新研究成果來剖析幼兒的身心特點，通過對幼兒生理、心理的具體把握來有效的開展幼兒鋼琴教育。

一、目前我國幼兒鋼琴學習現狀

從上世紀90年代開始，鋼琴開始進入我國到千家萬戶，幼兒鋼琴教育逐漸受到許多家庭的推崇。我國迎來了一股前所未有的“鋼琴熱”，并且這一潮流至今方興未艾。鋼琴豐富了幼兒的生活的同時，也陶冶了幼兒的情操。但是，盡管如此，我國幼兒鋼琴教育還是存在這樣或者那樣的不足。

（一）教師的整體素質不足

目前，幼兒鋼琴學習者的數量不斷遞增，但是幼兒鋼琴教師隊伍的師資力量卻不能隨之增幅。眾所周知，一個合格的鋼琴教師的培養是需要很長時間的，剛從音樂院校或者師范院校畢業的學生雖然積累了很多的演奏經驗、音樂常識、演奏技巧等能力，但是對于教學尤其是幼兒鋼琴教學來說他們還需要慢慢的摸索才能把握幼兒的心理。在這樣的一個師資缺口狀態下，許多對鋼琴沒有多少演奏經驗甚至沒受過系統訓練的人員為了滿足市場上的這一需求，也擠入鋼琴教育的行列，成為所謂的“鋼琴教師”。如果是啟蒙階段的幼兒跟隨這樣的一個的教師學習的話，顯然很難獲得良好的學習效果。

（二）幼兒鋼琴教材不夠系統

目前，在我國幼兒鋼琴教育中用的最多的教材要數約翰·湯普森的《簡易鋼琴教程》。作為初學鋼琴者的入門教材，這本教程的設計安排是比較合理的。一方面作者從第一冊的一開始就著重提醒演奏者通過高低音譜號的設計開始左右雙手協調的訓練，另一方面這本教程選擇了很多經典的鋼琴曲目進行改編，有利于學習者拓寬自己的知識結構。但是，遺憾的是，對于以漢語為母體的環境下成長起來的幼兒來說，中國音樂作品的缺失是非常嚴重的缺陷。另外，我國自主編寫的針對幼兒鋼琴訓練的教材還很匱乏。這樣一來，在沒有太多合適教材的情況下，許多音樂教師沿襲傳統的教學方法對幼兒進行過多的鋼琴技術訓練，而忽略了鋼琴訓練的趣味性和對于音樂的理解分析能力。

（三）鋼琴考級夸大化

鋼琴考級是衡量鋼琴學生演奏水平的一個平臺，也是師生之間共同發現問題的一個很好的窗口。在我國，鋼琴考級已經有二十余年的歷史，并且考級的種類也非常多。根據組織單位的不同，社會上比較流行的有中國音樂家協會鋼琴考級、中央音樂學院鋼琴考級、中國音樂學院鋼琴考級、上海音樂學院鋼琴考級等……。這么多的考級甚至讓學生家長產生了無從下手選擇的窘境。很多幼兒學生的家長，從開始選擇讓孩子參加培訓的一刻起就帶著“考級”、“加分”、“榮譽”的功利心。在這樣的背景下，為了迎合家長的口味，許多教師為了維護生源的穩定性就會出現拔苗助長的教育情況，忽略了幼兒基本功和音樂綜合素質的培養。殊不知，這一方法不但違背了鋼琴教學循序漸進的原則，而且給琴童帶來了很大的身心壓力，逐漸對鋼琴產生厭惡之情。

二、幼兒鋼琴學習中的心理問題探究

為了克服傳統幼兒鋼琴教育中的弊端，促進幼兒能夠在接受音樂教育的過程中養成良好的行為習慣，筆者認為只有全面了解幼兒學習鋼琴過程中的心理問題，才能實現促進幼兒全面發展的愿望。幼兒鋼琴學習中存在的心理問題歸納起來主要包括三個方面的內容：音樂興趣、音樂注意力、音樂記憶力。

（一）音樂興趣

世界著名物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是人類最好的老師”，對于學習鋼琴的幼兒來說更是如此。只有在幼兒對鋼琴產生濃厚的興趣的時候，才是幼兒保證其學習能夠持之以恒的動力。幼兒時期，由于身心發展局限性，他們無法像成人一樣通過毅力和責任感保證自己從事一項具體的工作，幼兒是否愿意從事某件事情完全取決于他（她）的好奇心。此時如果音樂教師無法很好的挖掘幼兒的這顆好奇心，并且將這一好奇心持久地轉移到鋼琴學習上，那么時間久了一些枯燥的技能訓練就會讓幼兒產生乏味的感覺。因此，通過研究幼兒心理，調動其對音樂的好奇心，才能促進幼兒由被動學習轉為主動學習。為了保證幼兒對鋼琴長期保持一顆好奇心，首先，在課堂授課的過程中，教師應該努力構建一個開放的教學環境，通過與幼兒不斷地思想交流，用以消除幼兒的緊張情緒；其次，在對幼兒施教的過程中，要遵循鋼琴學習中循序漸進、因材施教的原則，切忌出現拔苗助長的現象；最后，教育幼兒養成良好的彈奏姿勢和合理的練習習慣。

（二）音樂注意力

注意力即人在一定時間內對某事物能清楚把握的范圍和數量，音樂注意力就是人對音樂注意的廣度。注意力在一定程度上受年齡結構的影響，但是另外一個重要方面還受個體經驗累積的影響。在演奏音樂的過程中，演奏者通過對音樂進行分析組合之后，便可以將自己的注意范圍和數量進行擴大。幼兒時期由于意志力比較弱，對音樂的注意集中力往往比較弱。一開始往往表現為只是對音符、小節、節奏型的注意，更有甚者只是對其中一個音樂元素的注意，無法顧及其他的元素。此時，音樂教師應該試著鼓勵學生，讓幼兒在獲得成就感的同時加強對音樂的練習。經過反復的對同一首曲子的聯系之后，在幼兒的頭腦中就會將相關聯的音樂元素進行整合，從而擴展了注意力的范圍。

（三）音樂記憶力

之所以提出音樂記憶這一心理問題，主要是因為鋼琴演奏屬于舞臺表演藝術，演奏的時候需要通過記憶將大量樂譜知識轉化成聲音。所謂音樂記憶力，就是過去的音樂經驗在一個人頭腦中的具體反映。對于一名想要在鋼琴領域獲得發展的人來說，如果不能夠養成很好的背譜習慣，要完美的演繹一首作品是很難的。對于學習鋼琴的幼兒來說，由于其大腦皮層處在發育的開始階段，完整的背誦一首作品顯得比較吃力。相反，在學習的過程中，他們更多的是依靠聽覺形成的無意識記憶，這種記憶效果效率不高，在孩子上臺演奏的時候很可能因為心理緊張出現錯音、忘譜的現象。針對幼兒的這一生理特點，教師在指導的過程中，要有意識的強化幼兒比較生疏的段落，而不是一遍一遍的從頭至尾的重復。并且，在練習的過程中，從一開始要強調對所有樂譜上音樂信息的注意，這樣可以避免音樂記憶的不完整性。

三、幼兒身心發展規律與鋼琴學習方法

作為教師，教育的對象是人，教育好學生是我們的目標，所以這就要求我們不僅要了解社會的發展現狀，掌握現階段社會需要的人才，以便及時更新知識和教學技能，同時還需要了解學生的身心發展規律，以便因材施教。作為幼兒鋼琴老師，因為鋼琴教學啟蒙階段具有其特殊性，幼兒的生活和學習都處于初步適應階段，所以更需要鋼琴教師了解幼兒的生理和心理發展規律，從學生的實際出發，尊重學生的生理和心理的特殊性，根據其規律制定出一套適合幼兒學習和發展的教育方法以及教育內容，從而使學生能更好的學習鋼琴，并從中獲得快樂，同時使促進學生的身心更好開發。

幼兒時期學習鋼琴與其自身的生理和心理發展有十分重要的關系，二者相輔相成，兒童在此時期的好奇心較強，對新事物極其感興趣，同時此階段的學生學習能力也很強。幼兒自身的生理和心理發展為學習提供了必要的養分；從另一方面說幼兒的音樂學習又能促進其身心的發展以及腦力開發，所以學會如何因材施教，根據學生自身的特點來施展教學對老師來說具有重要意義。許多調查研究表明，教學過程中應該以學生為主體，幼兒的生理發展規律制約兒童的學習效果，甚至從某些角度說生理發展決定幼兒的學習效果。因為幼兒時期，身體處于發展的黃金階段，其骨骼、肌肉、神經反應等等都有其特點，例如由于幼兒的身高較矮小，所以其坐的椅子就不能與成人一樣，座椅設計應該適合其身高，其高度應該能夠使幼兒的前臂與鋼琴鍵盤保持同一水平線；另外，幼兒的手指跨度較少年和成人小很多，那么在教學內容設計上也應該符合其現階段的特點規律，不能強制要求學生學習一些跨度較大的鋼琴曲，學習超過自身生理發展水平的內容，不僅不能起到預想的效果，反而會使教學成效大打折扣。在幼兒時期，老師也應該注重學生的心理特點，以孩子不同的性格、心理成熟度等作為依據，設計教學內容以及教學方法。對于性格較急躁的孩子，老師應該掌握好上課進度，在教學過程中了解到學生演奏的問題并具體問題具體分析，應付出更多的耐心和細心，切不可急躁；而對于性格較溫和的小孩來說，老師應該努力把課程上的更生動，以減少學生對于枯燥的理論知識表現出不感興趣的情緒。總之，幼兒鋼琴教學應該要根據學生的身心發展規律來施展，具體問題具體分析，學會因材施教，而不是采取“一刀切”原則。

四、結語

通過對我國幼兒鋼琴現狀的分析可以發現，目前我國鋼琴教師受傳統音樂教育思想的影響在授課過程中容易忽略幼兒這一群體生理和心理的特殊性。因此，為了有效的解決這一問題，結合心理學的研究成果筆者將幼兒鋼琴學習中的主要心理問題歸結為興趣、注意力、記憶力三個方面。只有充分掌握幼兒的年齡、身體、生理的特點才能充分的了解各個年齡階段幼兒的學習心理，了解學習過程的心理分化層次，最終才能將所要傳授的音樂知識轉化為適合幼兒認知水平和認知功能的語言。所以，不論是在幼兒鋼琴學習過程中陪練的家長、還是專任教師，都應努力站在幼兒的角度去進行教育，選擇適合幼兒身心特點的語言和方法去引導，從而使幼兒在學習的過程中能夠感受到其中的樂趣，把鋼琴學習從此變成一種由教師主導到自身主動的行為習慣。

參考文獻：

[1]廖家驊.音樂審美教育[M].北京：人民音樂出版社，1993.

[2]宋正先，明培云.培養幼兒創造力的幾點做法[J].學前教育研究，1999，（06）.

[3]羅小平，黃虹.音樂心理學[M].上海：上海音樂學院出版社，2008.

[4]馬淑慧.音樂教育心理學教程[M].上海：上海音樂學院出版社，2011.

[5]葛艷秋.幼兒鋼琴教學中提高幼兒學習興趣的對策探析——基于兒童心理學視角[J].長春理工大學學報，2011，（05）.