音樂教師的新資源

王升日

摘要：本文從農村中小學非專業音樂教師培訓的現狀出發，通過分析其重要性，繼而提出關于農村中小學非專業音樂教師培訓的三點建議：1.制訂專門針對農村非專業音樂教師的培訓計劃；2.重點加強音樂專業理論與專業技能的培訓；3.注重網絡遠程教育與教師在職學習相結合。

關鍵詞：非專業音樂教師 教師培訓 繼續教育

自教育部、財政部于2010年實施“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）以來，通過委托北京師范大學、中央美術學院、廣西藝術學院等全國多所高校舉辦了一系列針對中小學骨干教師及中西部農村教師的集中培訓，使我國中小學教師特別是農村教師隊伍的整體素質得到了一定的提升。但音樂作為基礎教育階段的緊缺薄弱學科之一，在我國的中小學特別是農村學校的發展還遠遠落后于其他學科。筆者于2011-2014年多次參加由廣西藝術學院承辦的“國培計劃”——中西部農村骨干教師（音樂學科）、緊缺薄弱學科骨干教師（音樂學科）培訓項目的跟蹤報道工作，期間在對參加培訓學員的調查中發現很多農村音樂教師都屬于“非專業音樂教師”（本文所理解的“非專業音樂教師”是指非音樂專業畢業，而現在卻在中小學從事音樂教學的兼職、轉崗教師）。非專業音樂教師的存在是我國基礎教育發展過程中音樂教師的新資源，在一定程度上彌補了我國農村中小學音樂師資缺乏的現狀；但由于這些教師之前并沒有接受過系統的專業音樂教育，因此在一些需要一定音樂基礎的“國培計劃”課程（如：鋼琴即興伴奏、計算機音樂）中出現了跟不上教學進度等問題，讓他們培訓的效果受到了影響。筆者認為，農村中小學非專業音樂教師有其特殊性，音樂基礎普遍較弱，如果不對他們進行專門的培訓，農村學校音樂學科的整體師資水平與城市學校相比差距會越來越大，不利于《義務教育音樂課程標準》在農村中小學的順利實施與義務教育的均衡發展。因此，筆者就以上問題提出一些自己的看法，以期能拋磚引玉，有更多的專家學者來關注音樂教師的新資源。

一、農村中小學非專業音樂教師培訓的現狀與重要性

（一）農村中小學非專業音樂教師培訓的現狀

隨著我國義務教育新課程改革的不斷推進，教育部于2011年頒布了新的《義務教育音樂課程標準》（以下簡稱為《新課標》），對基礎音樂教育提出了新的要求。但縱觀目前我國義務教育音樂學科的發展現狀，由于農村學校獲得經費投入較少、音樂教學設備有限以及受到應試教育影響等原因，導致了農村音樂教育發展緩慢。其中，最突出的表現為多數地區農村中小學的音樂課程是由非專業音樂教師擔任教學的；由于這些教師大多都沒有接受過系統的專業音樂教育、音樂理論知識與音樂專業技能較弱，音樂課往往被當成了純粹的唱歌課來上，教學質量不甚理想。而面對《新課標》提出的要求，這些教師也必然會感到難以操作，不能很好地勝任新音樂課程的教學工作。如果這樣發展下去將會影響到農村中小學音樂新課程改革的實施進程，不利于義務教育的均衡發展與教育公平的實現。毫無疑問，加強對農村中小學非專業音樂教師的培訓有其現實意義與歷史意義。

（二）農村中小學非專業音樂教師培訓的重要性

1.推進義務教育均衡發展的需要

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“均衡發展是義務教育的戰略性任務。”而要實現義務教育的均衡發展，首先各教育部門要提高對農村中小學音樂教育的認識，實現城鄉學校師資力量的平等。因此，加強對農村中小學非專業音樂教師的培訓能更快地提高教師的音樂素養、促使音樂教師的專業化發展，從而縮短農村學校與城市學校在師資上的差距，有利于義務教育的均衡發展。

2.落實新課程理念和實施新課標的需要

《新課標》實施的基本理念體現為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力；強調音樂實踐，鼓勵音樂創造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學生，注重個性發展”。“音樂教師的素質對整個音樂課程改革起著重要的決定作用。”①因此，新課程理念的落實與新課標的實施，必然要求教師具備較高的音樂素養與教學能力，而通過繼續教育的方式是提高非專業音樂教師音樂專業素養與教學能力的最好方法。

3.應對音樂教育未來發展趨勢的需要

隨著音樂教育逐步被社會各界所重視，這必然要求音樂教師的綜合素質也越來越高。“目前，關于音樂教師素質的研究，是音樂教育界一個備受關注的熱點。國內音樂教育理論界對音樂教師素質的研究大部分都將其歸類為人格道德素質（作為人的素質），音樂文化素質（作為音樂家的素質），教育專業素質（作為教育家的素質），教育研究能力（作為研究者的素質）等幾方面。”②這就需要通過繼續教育來提高音樂教師具備各方面的素質與能力，應對未來音樂教育的發展。

二、關于農村中小學非專業音樂教師培訓的建議

（一）制訂專門針對非專業音樂教師的培訓計劃

首先，可根據各省（直轄市、自治區）實際情況，制定專門針對該地區農村中小學非專業音樂教師的培訓計劃，以此提高培訓的實效性。第一，要根據非專業音樂教師的實際情況，了解他們教學的實際需要，有針對性的進行課程設置。培訓課程應包括現代教育思想、學科專業知識、現代教育技術等內容。需要特別注意的是，由于很多非專業音樂教師的音樂素養相對較弱，所以對他們的培訓應該從最基本的音樂專業理論和專業技能開始。除此之外，《新課標》、學校音樂教育導論與教材教法等相關內容也是培訓的重點。通過這些課程能夠幫助教師樹立新課程理念，掌握現代教育思想、教學方法，提高教學效率。第二，要合理安排培訓時間與內容，除了寒暑假的集中培訓，也要制訂教師在職工作期間的培訓計劃。第三，在培訓中要注意最大限度的激發學員的主觀能動性，促使學員們能夠主動學習、主動探索，并堅持自學自練，逐步提高自己的音樂素養。

（二）重點加強音樂專業理論與專業技能的培訓

《新課標》指出：“學生通過音樂課程學習掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。”作為一名音樂教師最重要的職責是傳授音樂知識與技能，以此提高學生的音樂素養與審美能力，所以教師本身的音樂素養水平將直接影響到學生的學習效果。試想一下，如果音樂教師連一首歌都演唱不好、演奏不好，那他（她）能否能給學生帶來美的體驗？提高學生的音樂素養與審美能力？這一系列問題都應該引起我們的重視。所以，音樂專業理論與專業技能的培訓是重中之重。只有上課的教師掌握好了這些知識與技能，才能把課堂上的內容講授得游刃有余。音樂專業理論的培訓主要包括樂理、視唱練耳等；音樂專業技能的培訓主要包括歌唱技巧、歌曲伴奏、合唱指揮等內容。通過歌唱技巧的培訓，學員們可以掌握科學的發聲方法，并指導學生正確地進行歌唱；通過歌曲伴奏技能的培訓，學員們可以學會如何為音樂教材中的歌曲進行簡單的伴奏；而合唱指揮等技能的培訓都能為教師更好地進行課堂音樂教學與組織課外音樂活動服務。

（三）注重網絡遠程教育與教師在職學習相結合

“臺上一分鐘，臺下十年功”。對于非專業音樂教師來說，音樂素養（特別是音樂專業技能）并不是通過一兩個寒暑假的集中培訓就能快速提高的，更需要長期的持之以恒的學習與積累。所以各培訓部門也要制訂教師在職工作期間的培訓方案，要求教師在工作之余抽出時間來學習；并根據《教育部關于實施全國教師教育網絡聯盟計劃的指導意見》等文件精神建立針對農村中小學非專業音樂教師的網上繼續教育平臺。第一，在網上繼續教育平臺放入專家的授課視頻，要求學員每周抽出一些時間用于觀看與學習，并定期提交網絡作業與階段性論文，這樣就能夠保證教師們在工作之余也能使自己的音樂素養得到提高。第二，在網上繼續教育平臺上還可設立音樂資料庫、優秀教案庫、音樂教學研究、音樂教師論壇等多樣化的內容，多方面的為教師的音樂教學服務。第三，各教育與培訓部門也要對教師的在職學習進行檢查監督及定期的考核，以保證學習效果。除此之外，教師們也可以通過網絡上其他的各種學習資源（如網上國家精品課程、國內外高校開放課程等）來幫助自己最大限度的獲得學習與教學資源，并不斷更新自己的教學理念、提高自己的音樂素養與教學能力。

三、結語

在國家越來越重視藝術教育的今天，加強對農村中小學非專業音樂教師的培訓，對于提高農村音樂教師素質、提升農村音樂教學質量、推進義務教育均衡發展、落實新課程理念和實施《新課標》以及應對音樂教育的未來發展都有重要的意義。

注釋：

①謝嘉幸，郁文武：《音樂教育與教學法》，北京：高等教育出版社，2006年，第203頁。

②謝嘉幸，郁文武：《音樂教育與教學法》，北京：高等教育出版社，2006年，第198、199、203頁。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]董寰星.中小學音樂教師繼續教育初探[D].北京：中央音樂學院，2010年.