淺析如何通過情境教學法實現向音樂優質課堂的轉變

劉苗

摘要：音樂是一種流動的情感藝術，在高校音樂情境教學中就是通過描述或設置一種可讓學生進入可視、可聽的環境模擬。在音樂教學中情景教學的運用能夠激發學生的情感和思想，讓學生有身臨其境的真實體驗，使教學內容的描述更加具體形象，從而牽引學生深入到教學氛圍內。在高校音樂鑒賞課程中想要實現優質的音樂教學課堂，教師需對學生做出某種教學描述，激發學生的情感和學習積極性，讓學生和教材間產生一種合適的教學氣氛，使教師和學生的情感能夠在現場教學活動中相互交融。

關鍵詞：音樂教學 情景教學

一、高校音樂情景教學的內涵

高校音樂鑒賞課程中情景教學能結合高校學生學習特點，提高學生音樂素養，更好接受所學的音樂技巧，使高校大學生被音樂教學的情境所感染，準確地在音樂意境中捕捉音樂的形象。

高校音樂鑒賞課程的音樂情景教學的內涵是：圍繞教學目的，以提高學生音樂鑒賞能力為目標的教學途徑。音樂情景教學主要表現為以下兩個特點：第一個特點是情景教學的核心教義就是音樂美學。它是以音樂為導向的教學模式，在教學安排中貼近大學生的生活實踐。

引導大學生主動探索是音樂情景教學的另一亮點。教師在設計適當的高校音樂鑒賞的教學音樂范圍內，不限固定的音樂節奏為基礎，不限學生的創造力和想象力，牽引學生在音樂體驗中和在學習實踐中運用知識，以提高學生的音樂感受能力和創造能力。

音樂情景教學根據高校教學所設置的課堂需要，可通過多媒體影視傳遞清晰的圖像，加上語言提高音樂美學的吸引力，讓學生看到、聽到甚至“身臨其境”。這樣的“音樂情景教學法”對學生的學習情感，思維，想象力和智力發展方面都有促進作用。

在高校的音樂課堂中，情景教學的方式還可以解決許多傳統教學模式的弊端：

1.在以往的傳統教學中，通常是以教師為中心的“滿堂灌”教學，而情景教學則是注重學生知識吸收為主。

2.傳統的教學方式學生作為觀眾，老師就像單調乏味的戲曲演說家，挫傷學生自主學習的積極性，情景教學模擬學習需要的真實意境，能充分調動學生學習積極性。

3.傳統的教學只強調單一的講解教材知識內容，沒讓學生的表達能力發揮，而情景教學中教師除了輸出教學知識外，還創設問題情景，使學生主動思索尋求問題的解決。

二、高校音樂情景教學的創設

音樂情景教學方式在高校教師音樂授課時，以音樂教學內容為基礎，結合音樂學科的特性，有目的的創設生動形象的情景，幫助學生深化音樂審美，促進音樂知識的了解和音樂鑒賞技能的提高。下面談談在高校音樂情景教學中的幾個情景教學方式：

1.生活展示情景。讓學生學會欣賞自然界給予的美妙世界，因為最純真、最本質的音樂是存在于自然界中的。優質的音樂教學課堂不是局限于室內枯燥的學習，教師可以帶領大學生們直接到校外進行實地考察，促進學生的主動參與，讓學生在感受音樂美感的同時體驗生活情趣。

2.故事導入情景。在音樂鑒賞課程中，導入新課知識開始前，可以適當的給高校學生講述一個音樂故事。在導入時邀請學生們對故事角色進行扮演，在富有戲劇性的教學情景中增加學生對音樂鑒賞課程學習的印象，使教學內容中感情色彩直接作用于學生的感官認識，達到寓教于樂的效果，讓學生更好的吸收音樂鑒賞的教學內容。

3.聲像再現情景。學生課堂學習時，高校音樂鑒賞教師使用聲音、圖像再現情景能讓學生更易接受和理解音樂鑒賞知識的特點。在圖像再現情景時輔以適當的教學音樂，加上教師使用的言語描述，啟發引導學生遵循音樂的方向性，深入聲像情景，融入其中的感情世界，在律動的氣氛中更準確地把握音樂中的藝術形象。

高校音樂鑒賞課程中，教師在創設合適的音樂情景教學方案時，在選擇方法上要遵循靈活性原則和匹配性原則。在高校音樂鑒賞課程中設置音樂情景教學的次數和時間要依據實際教學情況來合理安排，音樂教學的情景和內容的內部結構，教學對象和時間等都是相互聯系的。匹配性原則是要求高校教師在講授時將音樂和所設置的音樂情景教學的內容相融合，使導入的情景和鑒賞的音樂在情感、形象上的描述能相互交融，真實切中音樂藝術視聽的特征。

三、運用多媒體展示情景教學的優勢

隨著新課程改革和現代教育事業的發展，高校中的多媒體計算機輔助教學方式已是實現現代優質課堂教學的重要條件之一，高校音樂老師要設置一個優質的教學課堂除了需要有扎實的音樂知識和規范的教學策略外，還需掌握情景教學的多媒體課件制作。Powerpoint軟件是音樂教學中創設情景教學最實用、簡單的工具之一。音樂學科是以審美教學為基本性質的教學學科，音樂情景教學在多媒體課件使用的過程中更需要一個良好的教學氛圍和外部環境，才能使教師和學生之間的情感交流得到加強，達到一個真正創設優質高校課堂教學的目的。

在音樂情景教學過程中多媒體的運用，除了能提高學生的音樂審美素質，打造良好的音樂教學氣氛，它還存在著許多超越傳統教學方法的優點：

1.多媒體課件的運用，打破傳統的音樂教學時間、地理空間的局限，在相對時間內，可以通過多媒體軟件在這個“模擬世界”中展示，豐富了教學所需要的聲音、圖像，使大學生可以接觸更廣闊的音樂世界，獲得最佳的學習效果。

2.運用多媒體教學工具，綜合各種不同的音樂、聲像、視頻、動畫，由靜態到動態，抽象到直觀。教學內容生動活潑，能充分激發學生的學習興趣，提高大學生學習接受力。

3.多媒體教學課件允許高校教師、學生之間的資源共享。此外，為了后續使用，音樂多媒體課件還能夠給與修正，使教學內容與音樂發展得以同步。

在高校音樂教學過程中多媒體教材的制作需有音樂知識的累積。高校音樂教師在平時的工作中需注重教材資料的積累準備是否充分。

教學情景中的情境設計占主導地位。而在眾多的音樂材料中如何作出選擇，幫教師實現教學目標也是教師在制作教學媒體時所要考慮的重要問題。在情景教學設計的課件中還需統一的格式，包括高質量聲響、圖像效果清晰和音質清楚，都要有規范化的設計，既要突出心思，又不能給人壓迫感。動畫和圖像的插入也有講究的技巧，既要清晰反映內容，又不能掩蓋和影響相關的文字信息。

高校音樂教學的情景設置是教學過程中的催化劑，使大學生在學習過程中能夠感受到學習所帶來的樂趣，而高校教師也能在音樂教學過程中得到最佳的教學效果。

四、結語

在高校音樂鑒賞教學過程中，優質的音樂教學情景是推動大學生走向高效的學習環境的重要條件。高校中的音樂課程是需要以“情”和“境”相交融為手段，使學生能夠“觸景生情”，在視覺、聽覺、觸覺上對音樂美有所陶冶的情景教學。通過音樂情景教學，高校的音樂課堂才能產生一種讓學生不可抗拒的學習主動性，才能推動大學生積極的參與學習和活動實踐。教師也能夠提高課堂教學的質量。

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