淺談幼兒繪畫能力的培養(yǎng)

宮早

【摘要】喜歡畫畫是孩子的天性，是每個孩子表達(dá)情感的結(jié)果。繪畫是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，會使幼兒身心得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有繪畫愿望，我們要最大限度提高和培養(yǎng)幼兒繪畫能力。

【關(guān)鍵詞】繪畫 興趣 幼兒 創(chuàng)造性

一、創(chuàng)設(shè)具有美術(shù)氛圍的活動區(qū)域，引起幼兒對繪畫的興趣

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線條、結(jié)構(gòu)塑造形象的視覺藝術(shù)。美術(shù)以它的直觀性、可觀性、形象性、生動性，對幼兒有很大的感染力。幼兒的興趣往往來源于直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設(shè)計、活動室及走廊都采用了色彩鮮艷、形象生動的各種繪畫作品為裝飾。這些繪畫作品有老師的，而更多的是孩子們的作品，當(dāng)幼兒置身于其中時，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕。所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的積極性，孩子們有了畫畫的愿望和想法，于是美術(shù)活動區(qū)就成了他們喜歡光顧的地方，成了孩子展示自己作品的天地。在這里他們不用經(jīng)過老師的同意就可以把自己畫的每一樣?xùn)|西展示出來。在幼兒參與的過程中，我們重視幼兒活動時對美的理解及想象對他們技巧的表現(xiàn)，遵守循序漸進(jìn)的原則，如六一兒童節(jié)前，我們先讓幼兒想想、講講節(jié)日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達(dá)到高潮時再開始活動，制作、繪畫。雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置既使幼兒的想象力得到了發(fā)揮，也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣。

二、在主題活動中啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性繪畫

自主性繪畫是幼兒按照自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫方式。在自主性繪畫要求在老師的有目的的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)、表達(dá)的自主性，兒童繪畫的過程具有自主性，但又不同于自由畫。

每個幼兒對于繪畫活動有著一定潛在的興趣，幼兒進(jìn)行自主性繪畫時，需要教師去誘導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)。我們布置一個彩色的環(huán)境，幼兒置身美好的環(huán)境中，受到美的熏陶。可以帶幼兒參加各類活動，豐富他們的社會經(jīng)驗及感性知識，在一次社會活動中，主題是“我們的環(huán)境”，讓幼兒親自感受今天我們的生活環(huán)境怎樣，呼吸到這樣的空氣是否舒服，一個星期有幾天陽光明媚的早上等，先讓幼兒體驗、思考，再通過創(chuàng)作找出導(dǎo)致環(huán)境破壞的原因。

進(jìn)行集中教育活動，有目的、有計劃地進(jìn)行創(chuàng)作活動，注重幼兒個體差異，對所畫的內(nèi)容有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和豐富的想象力，讓每個孩子體驗快樂，在日常生活中注重培養(yǎng)幼兒的個人品質(zhì)和獨立性，會整理自己的繪畫物品，給幼兒留有自己的空間去想象和選擇材料，滿足其情感發(fā)展的需要，促使其愿意大膽去創(chuàng)造。

三、把握兒童美術(shù)特點，尊重兒童的創(chuàng)造性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（執(zhí)行）》中提出，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。為了讓孩子們積累豐富的表象，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，美國美術(shù)教育家羅恩菲德對創(chuàng)造性推崇備至，主張通過兒童創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。他認(rèn)為教師不應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為橫加干涉，而應(yīng)盡量為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生以異于他人的方式表達(dá)獨特的思想和情感，并以此樹立起自我表現(xiàn)的信心。我們經(jīng)常以某些機(jī)械標(biāo)準(zhǔn)去衡量、評價兒童自主發(fā)揮較強(qiáng)的創(chuàng)作行為和創(chuàng)作結(jié)果，并不太關(guān)注作品以外的因素，對其采取一種忽略的態(tài)度，甚至偏激的作品評價，這會嚴(yán)重傷害兒童對自我形象的肯定；相反，應(yīng)該讓兒童自己進(jìn)行個人選擇，享受選擇的自由，并能看到自己獨立把握作品的力量 。

教師要用欣賞鼓勵的語言增強(qiáng)幼兒對美術(shù)活動的自信心，多鼓勵、少批評。有一次，我們進(jìn)行有關(guān)端午節(jié)的美術(shù)活動《賽龍舟》創(chuàng)作，首先讓幼兒知道端午節(jié)的由來，還有賽龍舟的由來，來豐富幼兒的知識和想象的空間，留給幼兒需要的材料以及充足的時間。原來幼兒的表現(xiàn)和我當(dāng)初的想法截然不同，當(dāng)活動開始時有的在制作龍舟，有的在畫龍舟，還有的在剪龍舟，等等。雖然幼兒們選擇的材料是不同的，呈現(xiàn)出的作品各種各樣，但是每件作品都有孩子們自己的想法和創(chuàng)作；雖然有的作品看起來并不是很美，但是作為老師應(yīng)該給予幼兒肯定、鼓勵，并進(jìn)行簡單的指導(dǎo)和改進(jìn)。

四、用恰當(dāng)適時的語言引導(dǎo)幼兒體現(xiàn)作品

適時、精練、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語言在幼兒作畫過程中能起到很好的點撥和提高作用，但若把握不好則會適得其反。幼兒操作過程中，教師切忌在一旁指指點點，貌似指導(dǎo)，實是干擾，應(yīng)為孩子創(chuàng)造更多的屬于自己的時間和空間，掌握“動口”的最佳時機(jī)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒已無法繼續(xù)作畫，表現(xiàn)出迷茫或開始“畫蛇添足”時，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，這一過程中，教師更要把握好指導(dǎo)語言的運用。

我們通過繪畫提升孩子的想象力，引導(dǎo)幼兒通過畫筆在紙張上留下清晰具體、永久保存的圖像，通過語言再次整理、豐富自己的想象，使語言能力的發(fā)展和自主性繪畫的表現(xiàn)相得益彰，最終促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。通過自己這幾年在美術(shù)教育活動中的一些實踐和體驗，我覺得教師優(yōu)美有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒來說是開啟智慧的一把鑰匙，是幼兒不斷攀升想象高峰的階梯。希望孩子通過繪畫創(chuàng)造出一個屬于自己的七彩世界。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 蘇斌 .快樂與繪畫[M]. 人民教育出版社，2000.

[2] 楊立峰.幼兒繪畫探秘[M]. 中國科學(xué)文化音像出版社，2008.

[3] 徐富鳴.美術(shù)啟蒙[M]. 湖北教育出版社，2011.