初中語文課堂教學(xué)語言有效性研究

趙春敏

【摘 要】人類文明建設(shè)交流離不開語言，教師教授學(xué)生，傳達(dá)教材信息也離不開語言，在初中語文課堂上，生動形象的教學(xué)語言能喚起學(xué)生求知的本能。本文從多個方面探討了教學(xué)語言有效性，不僅僅指出了初中語文教學(xué)語言在課堂上存在的不足，還針對這些存在的問題，采取了相應(yīng)的解決方案，來提升初中語文課堂上教學(xué)語言有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)語言 有效性

課堂上教師與學(xué)生通過語言完成信息傳遞，教師是人類靈魂的工程師，正確把握教學(xué)語言的有效性，是每個教師神圣的使命。初中學(xué)生正是興趣發(fā)展培養(yǎng)階段，如果在語文課堂教學(xué)上，教師語言單調(diào)乏味，會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。所以采取有效措施，全面提升初中語文課堂教學(xué)語言的有效性，顯得刻不容緩。

一、教學(xué)語言對于課堂教學(xué)的作用

教學(xué)語言在教學(xué)課堂上扮演了重要的角色，教師通過語言傳遞信息給學(xué)生，在這過程中，如果教學(xué)信息發(fā)生變化，教師也要采用不同的教學(xué)方式來傳遞信息。教學(xué)語言對于教學(xué)效果有顯著的提升，也是教書育人必不可少的工具。那么教學(xué)語言有效性對于課堂教學(xué)有哪些方面的作用呢？第一，有效的教學(xué)語言環(huán)境有助于學(xué)生的發(fā)展。教師在教導(dǎo)學(xué)生時，直接的交流方式就是語言，因此，有效的教學(xué)語言對學(xué)生正確的語言表達(dá)有很大的影響力，這滿足了學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。第二，有效的教學(xué)語言是課堂有趣與否的關(guān)鍵。在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該作為一個主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而教學(xué)語言則是師生交流的主要方式，有效的教學(xué)語言能讓原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得更加生動有趣。第三，有效的教學(xué)語言能給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)課堂上，教師妙趣橫生的語言表達(dá)，總是能引人入勝，無限開發(fā)學(xué)生的大腦；興趣是最好的老師，每個教師要能注意到學(xué)生的興趣點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的特色設(shè)計提問，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。每一堂課上，有效的教學(xué)語言對學(xué)生的綜合發(fā)展有著很大的關(guān)系。所以，提高教學(xué)語言的有效性，是當(dāng)今每個教師肩負(fù)的使命。

二、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題及改善措施

現(xiàn)在部分教師教育思想較為陳舊，只是按部就班地完成任務(wù)，缺乏對教學(xué)藝術(shù)的追求，種種原因?qū)е铝顺踔姓Z文課堂教學(xué)語言出現(xiàn)了諸多問題。比如：初中語文課堂教學(xué)語言規(guī)范性不足，而且形式變化多樣，有的教師語速很快，學(xué)生完全沒有思考的時間，學(xué)生難以在這樣的教師教導(dǎo)下接受知識；課堂教學(xué)語言針對性不足，語文課本中，范文形式多種多樣，與許多內(nèi)容都有關(guān)聯(lián)，教師卻保持相同的教學(xué)語言，這樣容易造成教學(xué)語言與范文不匹配。這些問題很大程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，初中語文教師采取有效的教學(xué)語言授課，能在語文教學(xué)中收獲意想不到的結(jié)果。

1.巧妙運(yùn)用導(dǎo)語

每個教師在教學(xué)前應(yīng)該思考一個問題，怎樣提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)中，巧妙地完成新課導(dǎo)入，學(xué)生興趣會大幅度提升，教師就能引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的懷抱。首先，保證教學(xué)語言的有效性，要求導(dǎo)語要有這幾個特點(diǎn)：貼近生活、啟發(fā)性強(qiáng)和產(chǎn)生共鳴。就好比在教授學(xué)生北朝民歌《木蘭詩》時，教師的導(dǎo)語可以是“……是一個女子代父從軍的故事，花木蘭女扮男裝，相信這里面肯定發(fā)生了許多傳奇而又有趣的事。”然后向?qū)W生發(fā)問：“大家了解巾幗英雄花木蘭的故事嗎？在預(yù)習(xí)了解課文之后，你對于心目中的花木蘭有什么看法……”通過這樣的方式跟學(xué)生交流，然后才是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并讓學(xué)生針對木蘭的故事抒發(fā)自己的見解，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生思考問題。

2.設(shè)計出有效的提問語

在教師教學(xué)中，需要給學(xué)生設(shè)置一些問題，在提問過程中，不僅檢查了學(xué)生聽課情況的好壞，還拉近了師生之間的距離。所以，在初中語文教學(xué)中，教師對于課堂提出的問題，需要精心準(zhǔn)備，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。教師的提問水平和教學(xué)效果成正比，同時還跟學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性密切相關(guān)。比如在教授《孔乙己》這一課時，教師就能這樣向?qū)W生提問：大家能告訴我這篇文章的作者是誰嗎？關(guān)于這位作者大家知道多少？大家最喜歡魯迅先生的哪一篇作品？最后告訴大家魯迅先生本人的觀點(diǎn)——“最喜歡《孔乙己》”，用這樣的方式來導(dǎo)入課文。接著朗讀課文后，可以再向?qū)W生提問，本文標(biāo)題是“孔乙己”，然而文章前兩段內(nèi)容卻沒有出現(xiàn)孔乙己，大家討論一下，這樣算離題嗎？這樣寫，好嗎？不寫，可以嗎？以文章的主線來逐步設(shè)計疑問，給師生創(chuàng)造一個良好的關(guān)系。

3.慎重使用評價語言

在語文學(xué)習(xí)過程中，正面評價能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的要求，獲得學(xué)習(xí)語文滿滿的成就感。教師要以發(fā)展的眼光看問題，堅持以人為本，在評價過程中要真誠自然、靈活多變。對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師要加以表揚(yáng)，對學(xué)生的不足，要委婉提出，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。應(yīng)該指出的是，評價應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的。簡單地說，就是課堂教學(xué)中的評價應(yīng)該包括兩部分——學(xué)生評價和教師評價，讓學(xué)生了解其他同學(xué)時，也能正視自身欠缺之處，把握自己的優(yōu)勢之處。

另外，初中學(xué)生感情豐富，教師在語文教學(xué)語言中，應(yīng)當(dāng)充滿激情，這樣才更有感染力。好比在講授諸葛亮的《出師表》這一課時，教師應(yīng)當(dāng)把握文章的悲壯之情，融貫古今，充滿激情地傳授這篇文章，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課中，教師應(yīng)該把握教學(xué)語言的節(jié)奏感，做到既不隨意而發(fā)，也不無病呻吟。

【參考文獻(xiàn)】

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