“六多一記”學習語文

文丹華

【摘 要】語文作為一門綜合性及實踐性很強的基礎學科，是一門情感學科，著重培養學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。初中語文，承接小學的認識文字、拼組詞語、簡單陳訴事實短文階段，過渡到語言文化知識更進一步的各種體裁，詞語構成，表達方式、成分組成等多元化學習和表達階段。要想學習和掌握好語文，就需要老師在學習的知識上點燃學生學習語文的激情，有的放矢地讓學生自主去“多看，多讀，多思考，多聽，多寫，多分享，多記憶”，讓學生們在“六多一記”中用心體會、主動探索，積極掌握語文中的知識美餐。

【關鍵詞】初中語文 “六多一記” 學生 實踐

一、趣味性課前知識鋪墊，誘導學生思考，自主參與，充分調動學生學習語文的激情，讓學生自主自發地喜愛學習語文

新課標明確指出“學生是學習的主體，是學習的小主人翁，”因此將作為母語教育課程的語文在初中現階段的學習要求和任務進行形象劃分，通俗化、趣味化地展示給學生，讓他們深刻領略到語文的趣味性、普遍性、常規性和重要性。

每次開課前，我設想好一堂課學習的知識點串聯問題，讓學生預先思考，帶著解讀疑惑的思緒來認真聽講接下來需要學習的語文知識點。一次在“綜合符號與反問句、疑問句”課程知識學習中，我將經典的“下雨天留客天留我不留”十個漢字寫下，貼近生活的普通情景，讓學生讀一遍，意義似乎一目了然，又像有什么東西被忽略了，再讀，更有點迷茫而又意猶未盡的感覺，學生們情緒高漲，議論紛紛。見此狀況，我立刻將標點符號加上，于是 “下雨天留客，天留我不留。” “下雨天，留客天，留我不留？”等不同句式一一展現于眼前。小小標點符號，點燃了學生們的學習興趣，在熱烈的學習氣氛中，學生將知識點盡數掌握，還寫下不少類似的語句，共同探討，直呼“原來語文知識還可以這樣學呀！”是的，語文，是我們掌握母語知識的基礎學科。學好語文并不難，它就在我們的身邊，需要老師換個方式去讓學生了解學習語文的意義和樂趣，趣味性知識讓語文的學習變得更生動、形象，讓學生能自覺學習語文。

二、多看、多讀、多思考是語文學習的基礎條件，能增加語文學習資源的來源，增強學生自主學習的能力

語文學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，是“得法于課內，得益乃至成長于課外”的。語文課本上知識都是有限的，無限的知識在課外。學習語文，就是讀書，讀各種各樣的書籍，從中吸收各式各樣的語文知識。就像當前公益宣傳的那樣，讀書可以是一種成長，是心靈的眼睛，是一個朋友，是一種生活。為此，我建議學生課后可常去學校閱讀室多看書，多讀報紙雜志等。對有感觸的文字或情節，多想想，如果自己就是作者，會怎么寫呢？每次課堂最后五分鐘，我讓學生們輪流朗讀自己在課外看到的、聽到的故事或文字，同學們一起分享、一起思考、一起學習。

一次學生分享杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船” 的生活故事，就是兩個雞蛋幾根蔥花做出的四個菜，將詩歌情景生活化的見解，使古代詩歌變得更有實際生活味道。一篇狀元作文《誰欠了誰的幸福》讓我鼓勵學生，在學習之余，放松之時，將所看到的東西或事情多思考，讓它們轉化為自己的東西，這就是語文的魅力！通過課外閱讀，學生們多看、多讀、多思考，以便成為符合現代化人才標準的祖國未來的棟梁。

三、多聽、多寫、多分享、多記憶，是對學習語文知識的主動積累、吸收和不斷完善，是對語文知識的鞏固和實踐，是檢驗語文學習成功的標準

語文，其實也是一種語言技能的轉化，需要能將所聽到、看到的，通過自己理解、記憶，轉化成能用自己的方式表達出來，說出來，寫出來，讓別人也能理解、接受的過程，這是語文的一種升華。語文，是我們中華民族傳統文化知識的傳承與精髓，也是我們與世界各地文化交流的一個橋梁。

語文，作為語言表達主體，就像我們平日的說話交流般平凡而不起眼，有時又像國家談判對話般謹慎重要。語文，是一種語言藝術，也是一種行為藝術，通過聽來吸收，通過寫來記錄，通過分享來傳播。所以，在語文教學中，我會經常用聽錄音傳達記錄的游戲，來增強學生們的聽寫敘述表達和記憶能力。

如播放《賣火柴的小女孩》精彩片段，學生在溫和的話語描敘中，想象小女孩劃火柴的情景，同齡人的轉述方式更能讓彼此明白。長期的這種聽、寫、記憶、轉述分享的方式，慢慢地培養了學生間的默契。故事轉述到最后，同學都能書寫得八九不離十，有些精彩的語句表達運用恰當。當時有學生提議放流行歌曲《賣火柴的小女孩》，當歌曲放完時候，居然有不少同學能將其中的歌詞記錄了下來，甚至有學生邊聽邊寫下了一些自己的想法和感受，這也許就是一種長期多聽、多寫、多分享、多記憶的成果吧。

語文知識真的不僅限于課本，更多的是需要在實踐中運用，只有經過生活的檢驗，才算得上是語文知識學習的成果。無形的語言，有形的文字，無邊的分享傳遞，無以復加的記憶，這就是學習語文的奧秘。學好語文，需要做好多聽、多寫、多分享、多記憶，才能把握好語文學習的節奏，將語文知識轉化成屬于自己的東西。

人們常說：“成功是1%的天賦，加上99%的汗水。”其實，語文教學也一樣，需要老師從生活和學習多方位、多角度去思考，讓學生們樂意去多看、多讀、多思考、多聽、多寫、多分享、多記憶，更好地從聽、讀、說和分享的語言表達，到看、寫、記憶的文字轉化運用自如，感受語文就在生活中，語文就是一種生活，語文學習無處不在，語文又何愁學不好呢？