探析初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透策略

周良雄

【摘 要】我國(guó)的教育不應(yīng)該只注重對(duì)學(xué)生文化的培養(yǎng)，還必須注重人格品質(zhì)的培育。在眾多的學(xué)習(xí)科目中，作為母語(yǔ)的語(yǔ)文科目，是我國(guó)優(yōu)秀文化精髓的基礎(chǔ)與傳承。通過(guò)語(yǔ)文文化的滲透，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的道德情感和高尚的愛(ài)國(guó)情操，幫助學(xué)生端正人生態(tài)度，逐漸形成正確的價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 德育 滲透 學(xué)生

初中生大多都是在學(xué)校受到統(tǒng)一教育，學(xué)校成為學(xué)生知識(shí)文化水平提升和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，學(xué)校在教育能力方面對(duì)學(xué)生的品德形成有著重要的影響，必須在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。而語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論是語(yǔ)文知識(shí)，還是德育滲透，都要通過(guò)優(yōu)化課堂的教學(xué)手段得以實(shí)現(xiàn)。只有將德育滲透應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的文化知識(shí)和道德修養(yǎng)才能同步得到提高。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透策略進(jìn)行分析，以供參考。

一、德育滲透必須立足課文，有針對(duì)性

1.樹(shù)立正確的人生觀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，家庭生活條件變得優(yōu)越，很多學(xué)生從小養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣，在自律、助人等方面表現(xiàn)不足，尤其是初中學(xué)生，剛從小學(xué)過(guò)渡，性格正在塑造階段，容易受到周?chē)h(huán)境的影響，思想極不成熟，大多初中生對(duì)社會(huì)的了解還停留在膚淺的層面。基于初中生這一特征，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地抓住教學(xué)的中心思想和內(nèi)涵意義，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。例如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章，學(xué)生了解到主人公莫頓·亨特如何在小懸崖邊上學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，教師需要教育學(xué)生努力戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻。文章中作者通過(guò)回顧往事感悟哲理，帶給學(xué)生精神上的財(cái)富，告訴學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)要從實(shí)踐中積累，才能在關(guān)鍵時(shí)候解決困難，逐漸樹(shù)立正確的人生觀。

2.學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息

如今獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，無(wú)形中會(huì)使學(xué)生的優(yōu)越感膨脹，在社會(huì)上缺乏同情心，自理能力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，因此初中的語(yǔ)文教學(xué)要肩負(fù)起教育孩子獨(dú)立自主的重任，從而更好地滲透德育教育。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，課堂討論同學(xué)之間是如何看待父母給予自己的愛(ài)，從自己得到的關(guān)愛(ài)中學(xué)生又該如何去回報(bào)。此外，《孤獨(dú)之旅》這篇課文也是以主人公和父親放鴨時(shí)恐懼膽怯等一系列的心理活動(dòng)成長(zhǎng)來(lái)描寫(xiě)杜小康的心路成熟歷程，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后寫(xiě)讀后感，結(jié)合自身實(shí)際情況思考自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。類似的題材還有很多，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地反思，學(xué)會(huì)關(guān)心幫助他人，不斷自強(qiáng)不息。

3.具有理想抱負(fù)

不難發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教材中有很多模范人物的事例可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，無(wú)論在思想還是追求上都能起到學(xué)習(xí)和引領(lǐng)的作用。通過(guò)語(yǔ)文內(nèi)容的深入教學(xué)，學(xué)生能了解文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的大無(wú)畏，能學(xué)習(xí)李白“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的樂(lè)觀豁達(dá)，能領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)和氣概。教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以引用課外的模范人物資源，向?qū)W生推薦更多的名人故事，真正感受到名人的魅力和影響力，從而更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上實(shí)施德育滲透。

二、德育滲透必須潛移默化，內(nèi)外結(jié)合

1.不斷培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操

在初中語(yǔ)文的教學(xué)課本上隨處都可以看到很多愛(ài)國(guó)教育文章，比如艾青《我愛(ài)這土地》、余光中的《鄉(xiāng)愁》等等，都是以愛(ài)國(guó)為題材歌頌懷念祖國(guó)的，這些都可以作為很好的案例教育學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。但是，單純依賴課內(nèi)的教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須放眼課外的愛(ài)國(guó)資源，善于抓住社會(huì)上的熱點(diǎn)新聞和話題，為學(xué)生開(kāi)闊眼界，了解社會(huì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。此外，教師要多利用各種活動(dòng)時(shí)間為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)教育課，使課內(nèi)課外資源有效結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生從閱讀、寫(xiě)作、述說(shuō)、演講等多個(gè)方面提高思想覺(jué)悟。

2.充分利用名言警句

初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏了很多短小精煉的名言警句，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并靈活灌輸運(yùn)用，在貫徹德育滲透策略的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解。例如，魯迅先生的一篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，除了塑造了深入人心的閏土形象，更闡述了“地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”的哲理，教師要引導(dǎo)學(xué)生在人生的道路上勇敢去追求和開(kāi)拓；而冰心的《談生命》也說(shuō)過(guò)“快樂(lè)和痛苦是相生相成”的道理，這些簡(jiǎn)練卻富含哲理的語(yǔ)句，不但是語(yǔ)文教學(xué)課文內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生更多生活的道理，要熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。課外還有很多名言警句同樣能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生激勵(lì)作用，例如“少壯不努力，老大徒傷悲”，“失敗是成功之母”等等，正因?yàn)檫@些言簡(jiǎn)意賅的名言警句充滿了力量，不但方便學(xué)生理解記憶，同時(shí)還有利于學(xué)生精神思想的大步提升，是學(xué)生精神營(yíng)養(yǎng)品。

三、德育滲透必須結(jié)合背景，選擇形式

初中語(yǔ)文教學(xué)的選材都是取自典型的作家名篇，不但可以充分體現(xiàn)出作家個(gè)人寫(xiě)作風(fēng)格的特點(diǎn)和魅力，同時(shí)還深深地映射了作家所處的年代烙印，所以教師在講課時(shí)除了具有知識(shí)目標(biāo)，還要結(jié)合背景，反映歷史。比如楊絳的《老王》，很多學(xué)生在閱讀時(shí)覺(jué)得“老王”這個(gè)人物很好笑，但是體會(huì)不到作者寫(xiě)這篇文章的用意。在這個(gè)時(shí)候，教師就要耐心地將作者的寫(xiě)作背景和年代特征詳細(xì)地告知學(xué)生，讓學(xué)生更深入地了解那個(gè)年代的背景，進(jìn)而了解作者，深入體會(huì)到作者個(gè)人的經(jīng)歷，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)弱者，做一個(gè)善良的人。再如毛澤東的《沁園春·雪》，教師可以通過(guò)對(duì)課文寫(xiě)作背景的介紹，使得學(xué)生感受到一代偉人的胸襟氣概，深刻體會(huì)什么才算是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的光榮使命。

此外，學(xué)習(xí)不同的文體教師也可以采用不同的教學(xué)方法，課堂上真正的德育滲透是需要根據(jù)不同文體采用不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式的。比如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說(shuō)和做》，對(duì)于語(yǔ)言文字的詩(shī)意化，語(yǔ)句議論的哲理化，教師都可以做深度的講解分析，使學(xué)生感受到作為一個(gè)戰(zhàn)士和學(xué)者該有的英雄氣概。而對(duì)《蘆花蕩》的學(xué)習(xí)，則可以通過(guò)改變教學(xué)風(fēng)格和形式，從小說(shuō)中提煉“三要素”的特征，為環(huán)境進(jìn)行詩(shī)情畫(huà)意的描繪，同時(shí)具體刻畫(huà)老英雄的傳奇人生，傳輸給學(xué)生一種奮發(fā)圖強(qiáng)的理念。

因此，初中語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透策略和政治課上的德育教育方式是完全不同的，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透不能像政治課一樣對(duì)政治思想和德育教育進(jìn)行直截了當(dāng)?shù)貍魇冢枰揽繚撘颇貙W(xué)習(xí)。另外，語(yǔ)文教學(xué)的德育滲透是建立在感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，它的教學(xué)形式并不像政治教學(xué)那樣過(guò)于理性，這就使得學(xué)生更容易接受，并且消化吸收。將初中語(yǔ)文的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容完全地教授給學(xué)生，同時(shí)潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到德育滲透，將知識(shí)傳授與德育滲透有效結(jié)合起來(lái)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為母語(yǔ)和基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文課程，富含了大量的中國(guó)文化精髓，具有了得天獨(dú)厚的德育教育優(yōu)勢(shì)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，不但能使學(xué)生知識(shí)水平和思想都得到成長(zhǎng)和進(jìn)步，還能在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段培育其健康的人格。利用語(yǔ)文教學(xué)滲透道德教育，潛移默化地提升學(xué)生的思想境界，這也成為了中學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵手段。因此，初中語(yǔ)文教師更應(yīng)該沿襲在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地進(jìn)行德育滲透的教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，使得中學(xué)生德育教育工作貫徹得更為全面和有效，把學(xué)生培養(yǎng)成知識(shí)水平、科學(xué)文化、道德情操全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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