認(rèn)知風(fēng)格視閾下遠(yuǎn)程教育實(shí)時(shí)交互個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

李文娟，張靜瑤

（1.河北廣播電視大學(xué)，河北石家莊 050070；2.邢臺(tái)廣播電視大學(xué)，河北邢臺(tái) 054000）

與傳統(tǒng)教育模式相比，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體特征選擇適合的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，即個(gè)性化教學(xué)。遠(yuǎn)程教育理論雖然關(guān)注個(gè)性化教學(xué)，但是關(guān)于它的專題研究卻很少。認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在認(rèn)知過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為模式。大量研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，在同等條件下他們的學(xué)習(xí)效果相差很大。究其根本，個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格是產(chǎn)生差異的重要因素。教學(xué)交互是“教”與“學(xué)”的行為產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的基本條件，貫穿教學(xué)過程始終。遠(yuǎn)程教學(xué)由于教師和學(xué)生空間分離，時(shí)間上或同步或異步，教學(xué)交互必然成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是，目前遠(yuǎn)程教學(xué)交互效果并不十分理想。以基于學(xué)習(xí)小組的實(shí)時(shí)交互為例，有的學(xué)習(xí)小組形同虛設(shè)，有的交互流于形式，沒有充分實(shí)現(xiàn)“全員參與，整體提高”的教學(xué)目標(biāo)。歸根結(jié)底，網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)的失敗正是由于教師沒有充分認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異性的存在及其對學(xué)習(xí)行為的影響，從而導(dǎo)致“程序化”教學(xué)、“單一教學(xué)策略”的情況仍在延續(xù)。從認(rèn)知風(fēng)格視角研究不同認(rèn)知風(fēng)格對遠(yuǎn)程教育實(shí)時(shí)教學(xué)的重要形式—基于BBS 課程論壇的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的影響，旨在提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)的效度，為遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)提供有效的理論支持。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

根據(jù)CNKI 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫的檢索結(jié)果，近十年來僅有202 篇關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)交互的文章發(fā)表，其中54 篇是關(guān)于遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)交互，占總數(shù)量的23%。……