初中物理高效課堂構建策略

詹明坤遼寧省鞍山華育外國語實驗學校

初中物理高效課堂構建策略

詹明坤
遼寧省鞍山華育外國語實驗學校

在初中物理課堂上，教師要有的放矢地設計教學內容，擇優選擇適宜學生動手操作能力和發散思維能力提高的教學方法，通過師生、生生之間的密切互動，使學生在有效參與物理實踐活動中切實實現高效率的學習。

初中物理；高效；課堂；構建；策略

一、加強操作性實驗

基于物理學科對動手實踐操作能力的重視，在物理教學中，教師要最大限度地為學生創造實驗性課程，教師除了要帶領學生有效參與物理教科書實驗之外，還可以創造性地把部分驗證性實驗轉化為發現性實驗，教師根據自身專業知識的積累，為學生創新開拓性實驗，以此充分激發學生對物理課堂的積極性，使學生在好奇心和求知欲的驅動下，帶著思索的態度廣泛參與到物理活動中，通過探索實踐，自主發現問題、分析問題并有效解決問題。例如：在學習光的反射有關問題時，教師可以引導學生列舉生活中常見的光的反射現象，猜想反射發生的原理。在學生充分思考的基礎上，帶領學生進入光的反射實驗，使學生在自己動手、自主觀察、自主分析的過程中，自主得到問題的答案。

二、建立物理與生活之間的聯系

物理知識從生活中來，為生活服務。在我們實際的生活中，廣泛存在著各種各樣的物理現象。在物理學科教學中，教師要重視學生有效地掌握物理基礎知識和基本技能，更重視學生把物理知識創造性地應用于實踐，不斷提醒學生，使物理知識回歸生活。恰到好處地將生活中的現象引入課堂，建立物理知識與生活之間的聯系，使物理知識貼近生活，拉近學生與知識之間的距離，加深學生對知識的理解，從而提高學生掌握知識、運用知識的能力。例如：在中學生體檢抽血時，酒精擦在胳膊上會讓人感覺涼涼的，這種現象用物理知識解釋就是酒精蒸發會吸收熱量，因而胳膊會產生涼爽感。由此及彼，從酒精蒸發引發學生對蒸發現象的思考，讓學生展開思索，搜集生活中關于蒸發的生活事例。如剛洗完澡，身上的水珠蒸發，也會產生同樣的感覺。還可以根據“酒精這種液體在不蓋瓶蓋的情況下靜置在空氣中一段時間，屋子里就會充滿酒精味道”的現象，引導學生初步認識揮發的概念。

三、重視激勵性教學策略

相對于音樂、美術，物理是一門要求專注度高、精確度高的學科，在物理實驗中，稍不留神就可能引發實驗事故。所以在物理的學習過程中，學生必須始終保持高度的警惕，精神必須高度集中。而且每位學生的興趣點不同，有的學生善于寫作，有的學生專注于體育鍛煉等，因此并不能保證所有學生都對物理學科有好奇心和求知欲。況且由于物理知識積累的層次不同，造成學生學習物理的基礎參差不齊。這就要求教師要想方設法激發學生對物理課程的興趣。

例如：由于學生在實驗前沒有做好實驗準備工作，在實驗中出現錯誤操作，導致實驗沒有按照既定計劃呈現應該有的效果。此時，學生的注意力開始轉移到教師和其他同學對自己的看法上，在同樣的操作環境下進行相同的實驗操作，別人都取得了成功，自己卻獨遭失敗。因此自我效能感嚴重受挫，自尊心遭受打擊。在此情況下，教師適當采取激勵性教學策略顯得尤為重要。教師要主動開導學生，使學生明白安全最重要，實驗沒有取得理想的效果是物理學習中最尋常不過的事，物理史上重大的研究發現都是物理學家在千百次失敗的經驗上積累出來的。學生感受到教師的關愛、鼓勵、理解、支持，從而在潛移默化中加強對物理學科學習的信心。

四、重視課后反思

任何學科的教學都不是一蹴而就的，需要教師長時間的經驗累積與創新有效結合。教師在授課過程中，要善于觀察學生在課堂上的言行舉止，由此引發思考，判斷學生對物理課堂的初步感知和興趣程度，并通過課后與學生之間的交流，發現問題，總結教學經驗與教訓，不斷修正教學方案。教師的反思要注意以實際教學過程為參考，反思教學目標設置是否合理，教學內容選擇是否恰當，教學方法設計是否合理，教學指導是否科學，教學效果是否高效，學生的積極性是否有所提高，學生的注意力是否相對集中，學生的學習是否緊跟教學的節奏，學生的學習效果是否優異，學生的能力是否有所提高。在教學反思的基礎上，教師對教學方案進行合理規劃，揚長避短，為未來取得高效的物理教學效果做鋪墊。

五、活動課教學中的探究策略

重視知識的應用，將課堂教學與課外活動有機的結合起來，是培養學生個性，能力的具體體現。開展活動課中的探究是理論聯系實際教學原則取得最佳效果的必要環節。而物理與生活，社會有著極為緊密聯系，因此在教學中要根據教學內容和學生認識水平提供或指導挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發展、生活生產、科學技術、自然等領域相聯系的課題中考慮，如“溫室效應”“熱島效應”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據課外閱讀、網上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學習、研究、創造的過程，學以致用，這是物理學科的特點，關注生活，走進社會，培養學生熱愛科學的意識，讓學生對自己探究的課題產生興趣，有成就感，學會探究、學會創造，更有利于學生身心健康發展，開闊學生的視野和思路。

六、習題課教學中的探究策略

習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養學生的發散思維能力，發展了他們的創造性和實踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實驗，現有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實驗？要求：至少設計二個實驗，并簡要寫出實驗方法，步驟及原理。”學生根據上述要求進行一系列實驗的設計和訓練，設計出許多種實驗方案，每個方案都閃爍著創造性思維的火花，充分體現了“以培養能力為主，以發展學生為本”，注重考查學生活學活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導向。

[1]楊召剛.初中物理高效課堂的“五要素”與“五做法”[J].考試周刊.2011年57期

[2]王成啟.踐行民主教學思想構建優質高效課堂[J].中小學教師培訓.2012年04期

[3]李金光.淺述初中物理實驗教學的優化[J].考試周刊.2013年22期

[4]張格鶴.構建初中物理高效課堂要從激發學習興趣入手[J].教育教學論壇.2014年28期