體育分層分類教學的重要性與實施對策

王愷東北工程技術學校

體育分層分類教學的重要性與實施對策

王愷
東北工程技術學校

體育教學改革是進一步挖掘體育課程教育價值，促進學生身心綜合發展的一項重要舉措，分層分類教學對于體育實際教學有著特殊的意義，是當前體育教學改革和探索的一個重要突破口。本研究分析了體育教學中還是分層分類教學的重要性，分析了當前制約體育教學應用分層分類教學方法的主要因素，提供了從目標體系、評價體系等方面出發進行分層分類教學的對策和措施，希望為體育教學更好地進行分層分類教學改革有所借鑒。

體育教學；分層分類教學；重要性；目標體系；評價體系

1 前言

分層分類教學是根據體育教學中學生個體差異、成長規律和運動特點而進行的體育教學深層次創新，對于應對學生體育學習困境，緩解學生體育課堂壓力，克服學生體育運動挫敗感有著重要的價值，是新時期學校體育進行不斷改革和創新的又一典型代表。應該發揮分層分類教學的重要價值，確定當前體育教學中影響分層分類教學開展的基本因素，搭建分層分類教學實施的體系、平臺和載體，進一步推動分層分類教學方法和理念在體育教學的深層次開展，營造分層分類教學的外部空間和內部需要，為分層分類教學的具體開展創造有利的基礎，在發揮分層分類教學方法優勢和獨特價值的同時，建立體育教育教學改革的新路徑。

2 體育教學采用分層分類教學的重要性

2.1 分層分類教學的改革價值

當前體育教學正在面臨細節創新和整體改革的浪潮，采用分層分類教學是進行體育教學改革的一種嘗試，是落實新課改和新課標的重要表現，是實現體育課程走向全民體育和終身體育的有效嘗試。

2.2 分層分類教學的教學價值

分層分類教學可以有效提升體育教學的質量，使學生的發展做到針對性和差異性，同時分層分類教學可以高效利用體育課堂時間，將體育課程中多層次目標做到進一步整理和分解，有效地提升了體育教學的效率和品質。

3 制約體育教學分層分類教學的因素

3.1 傳統理念的限制

體育傳統教學理念倡導統一和整齊，相當多的教師對傳統體育教學理念還存在各個方面的殘留，不能看到分層分類教學的優勢，在體育教學實踐中表現出對分層分類教學的為難情緒，這會影響到分層分類教學的順利開展，也會制約分層分類教學價值的全面體現。

3.2 教師技能的限制

當前體育教師在專業技能和運動項目上存在一定的漏洞，雖然在一定的項目或運動上有特殊的專長和愛好，但是在其他項目和運動上存在較為明顯的短板，這會影響到分層分類教學方法的選擇，不能全面進行分層分類教學，達不到專業指導、分組傳授、分類教學的基本要求，影響分層分類教學效果。

3.3 場地器材的限制

體育場地和器材屬于高消費資產，很多學校對場地器材沒有專項資金保障，投入的資金往往多用于設備維護，導致分層分類教學難于得到場地和器材的支持，沒有“硬件”作為保障，分層分類教學很難開展，并會大大限制分層分類教學的效果體現。

4 實施體育教學分層分類教學的對策和方法

4.1 明確分層分類教學的目標體系

在分層分類教學方法的應用過程中要進一步明確體育教學在參與、技能、健康、心理上的各方面目標，使體育教學分類體系加以明確，進而構建分層分類教學的目標體系，通過與學生個體情況、課堂情況、項目情況的充分協調，形成以學生發展為中心的分層分類教學目標網絡，讓分層分類教學真正圍繞學生的全面發展而開展，做到對體育教學系統性、綜合性目標的有效保障。

4.2 明確分層分類教學的評價體系

評價體系是確保分層分類教學方法實施的前提，也是檢定分層分類教學方法效果的參考，在分層分類教學方法實施的過程中，體育教師應該以學生實際為平臺建立起分層分類的指標系統，進而明確分層分類教學的評價體系，重視學生在分層分類教學中積極性、自尊心、身體素質、運動能力的綜合提高和全面發展，實現針對性、差異性的合理評價，使學生更加接受分層分類教學方法，為提升體育教學的質量做好基礎和準備工作。

4.3 優化分層分類教學的學法指導

在分層分類教學中應該優化對學生的分類引導，特別應該強調對學生的學法指，使學生能夠更為準確地了解自身的技能掌握水平和可發展潛力，鑒定他們的提升和進步信心。在分層分類教學中及時、有效地實施具有相對性的學法指導，有助于準確把握體育教學的進程和關鍵，為體育教學目標的實現提供前提。

4.4 倡導分層分類教學的學生自主性

多種因素的影響和不利條件的限制長期困擾著一線教師對靈活性教學的構想和實施。然而，當我們把關注點放在適當地給學生有選擇性的自主練習的機會時，分層、分類就便于操作了。“自主學練”是要體現出個體差異，從而呈現出有層次、有分類的教學。具體表現：在分層上，學生可以根據自己的實際情況，選擇性練習，有的練習動作難度較小，而有的練習難度較大，這樣可以避免教師對學生練習層次的模糊判斷和盲目規定。在分類上，除了體現出學生自主選擇喜愛的運動內容和形式，而且，還能夠主動而非被動地參與到分類學習中。學生最了解自己的興趣愛好，也只有學生本人才能最真實地把握自己的運動能力。因此，從學生的自主性選擇出發，分層分類教學才能真正的落到實處。這種方式，也能夠充分體現調動學生主觀能動性的優勢。

5 結語

分層分類教學是針對學生在體育課程中不同運動能力、不同心理狀態、不同身體素質條件下而進行的差異化、針對性教學方法，是體育教學創新的又一有益方向和路徑。應該充分認識到分層分類教學的重要價值，理解分層分類教學的內涵和外延，挖掘分層分類教學方法與體育教學深層次契合的潛力和價值，構建分層分類教學方法應用的新模式，為分層分類教學方法更為準確、高效、全面地發揮體育教學的功能和價值鋪平道路和基礎。

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