創建有效、高質的小學數學課堂

劉新大連長興島經濟區三堂小學

創建有效、高質的小學數學課堂

劉新
大連長興島經濟區三堂小學

數學這門課程是較為嚴謹和枯燥的一門學科，而對于抽象性思維并不完善的小學生來講，難度系數還是比較大的。教師應該把握小學生心理發展的特征及思維方式，利用一切可利用的教學資源，開展高質、有效的數學教育課堂，幫助學生理解和掌握所要涉獵的相關知識點。同時通過理論與實踐相結合的原則，將枯燥的數學知識變成生活中的有效助手，讓小學生在感覺快樂的同時獲取應有的知識。

小學數學；課堂；有效；高質

因小學生思維發展的特性，造就了其還沒有自主學習的能力。所以，小學生獲得知識最有效和直接的途徑就是通過教師。而往往教師受學生歡迎的程度，會大大影響學生的對其所傳授的課業的積極性和熱情。一些學生會因為喜歡這個老師，繼而演變成喜歡這個老師所教的課程，教師需要抓住這一心理特點，在這方面多花一些心思和精力，成為小學生所喜愛的教師。另外，隨著現代科技的發展與普及，傳統照本宣科的教學模式已逐漸被淘汰，利用現代科技進行課堂創新，從而抓住學生的注意力，提高學生的學習效率，已是目前教師所追求的目標。根據課本內容制定符合小學生心理發展水平的授課內容，再利用多媒體的方式加以體現，已是目前教師普遍選擇的一種授課方式。此外，脫離生活的教育是無意義的，將理論知識與生活實踐相結合，才是整個教育的升華部分。以下將主要針對這幾個方面進行論述。

一、基于小學生情感發展水平，爭做學生喜愛的老師

對于此年齡段的學生心理發展水平，教師應該相對有一個了解和認知，繼而投其所好，建立良好的師生關系。此外教師應該積極的觀察和了解學生的心理變化。積極幫助和真正關心學生的心理及生活問題，能真正走進學生的心里，成為學生的朋友。比如，剛開始走向正規課堂模式下的小學生，對于這種集體生活和學習的環境較為陌生，繼而會有些不適應。教師需要綜合考慮，從學生的角度出發，在開始傳授知識之前可以先和學生們進行互動。教師可以講一個幽默的小故事，從而化解學生的這種緊張和不適感，使學生放松精神壓力，使課堂氣氛活躍起來，如此過渡，可漸漸讓學生喜歡上該教師，繼而開始喜歡上該教師的課。教師同時也應建立相應的威信，不太過隨意，又不過于死板和嚴厲。過于隨意，會使課堂紀律一團糟糕，沒有主線路，教師也會漸漸失去在學生中的威信，造成難以控制的局面。太過死板和嚴厲的教學方式，會使學生感覺較為壓抑，在很短的時間內產生疲倦效應，從而產生逆反心理，不能夠積極的參與到其中，使得課堂氣氛過于沉悶，達不到學習的效果。所以教師因充分把握和了解這個年齡段小學生的心理發展特點，積極調整教學理念，以更貼近學生自身發展為主，建立和諧的師生關系，做學生喜愛的老師。

二、使用多媒體教學，豐富課堂內容

教師可以充分利用多媒體豐富的圖片、視頻處理功能，結合課本知識，通過循序漸進的方式，引導學生一步步完成整個課程需要涉獵的各個知識點。此法要求教師在備課時，需充分掌握授課內容的結構、難以分層等，從而制定合理的授課大綱，在加上多媒體的輔助，使學生更易直觀的了解和接受。對于小學生，教師在制作課件時應充分考慮其特點，制作的課件內容要豐富多彩，易于理解和接受。并需要注意將課本知識轉化為學生易于接受的生活知識。另外，在做課堂練習時，教師可以通過多媒體教學做一些闖關習題練習，從易到難，設置闖關題目，題目之間相互關聯，緊貼教學內容，使學生在游戲中鞏固已經學習過的知識，并通過所學的知識點解決目前面臨的問題，可謂一舉多得。如闖關成功，系統可以進行相應的獎勵，如自動給予掌聲及播放慶祝煙花，或者以文字的形式，表揚學生，使學生享受學習的成就感和快樂。如闖關失敗，給出相應鼓勵的話，并在相關錯誤關卡處，設定兩個環節，一個是重來一次，另外一個是相關知識點理論知識。通過相關知識點的指導，學生可以發現自己是哪里出現了問題，正確的形式是什么樣的，該如何改正。通過再來一次，檢查學生是否已經掌握了該知識點，直到學生成功掌握。考慮到課堂時間的有限性，設置這種題目不亦過多，應充分的把握課堂時間，合理進行分配。

多媒體教學方式在小學數學課堂中的引用，很大程度上規避了以往教學的枯燥性，對于教師創建有效、高質的課堂教學有很大的幫助。教師應該積極學習此方法，以便更靈活的應用到課堂里。

三、注重理論與實際相結合的教學理念

教師應該積極將課本中的知識點與實際生活緊密關聯起來。多設計一些與生活息息相關的問題，來引導學生通過所學的知識點來解決實際生活中的問題。比如，在學習到圖形這一章節時，老師可以提前讓學生在生活中尋找各種圖形（圓的、方的、立體的等等），以便在課堂上進行分析。這樣通過對生活中提取素材的學習，更容易讓學生理解和掌握，也便于學生改變學習的態度，變被動接受為主動發現。再比如，在學習計算周長時，教師可以采用一根鞋帶來進行講解這個概念，通過鞋帶可以變換成不同形狀的圖形，讓學生更好的理解周長的概念。在學習單位換算時，教師可以通過生活中的具體事例來進行舉例。通過生活中的事物用數學的方法分析或者用數學的方法解決生活中的問題，都是小學數學教師需要思考并傳授的問題。教師需要從實際生活為引導，逐漸滲透所要學習的知識點，便于學生理解和掌握。

四、總結

針對小學生的心理發展的特征，教師除了要積極制定符合其特點的教學大綱外，同時還要爭做學生喜愛和敬仰的老師。在授課過程中，合理運用現代科學技術豐富教學內容，并將理論知識帶到實際的生活中去，或者是將生活中的案例與教學內容相結合，實現有效和高質的小學教學課堂。

[1]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀(教育版).2013(03)

[2]羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略[J].現代閱讀(教育版).2013(03)

[3]王彬.淺析小學數學課程評價的多元化處理[J].現代閱讀(教育版).2013(03)