提升高中數學課堂教學成效之方略分析

古東川新疆喀什第二中學

提升高中數學課堂教學成效之方略分析

古東川
新疆喀什第二中學

伴隨著新課改的深入和推進，我國高中階段的數學教學愈來愈加重視課堂教學成效的提升，一度成為廣大中學和師生共同關注的熱點話題。課堂教學是教學的基本形式，其教學質量的優劣直接關系到學生學習效果和老師教學效率水平的高低，所以本文選取高中數學作為研究對象，立于素質教育的大背景下，重在探究如何有效提升高中數學課堂教學成效。

高中數學；課堂成效；具體方略

眾所周知，在日常的生產生活中，數學蹤跡隨處可見，數學也廣泛應用于社會的方方面面。處于高中階段的學生，他們已經掌握了大量的數學基礎知識和技能，此時應側重將數學應用于實踐，讓他們真正學會學以致用，發揮數學的實用價值。因而，高中老師應盡力提升高中數學教學成效，保證課堂成效的平穩高質，為后期進一步的學習和實踐做好準備。

1.仔細研讀數學教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅實基礎，只有充分做好課前準備，老師在上課時才能做到收放自如、有的放矢。第一，老師在備課之先應仔細研讀數學教材，不放過一句話、一道題、一個提問和一個探究性習題，仔細體會教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識點與知識點之間的脈絡圖，制定教學目標、選定教學方法、確立教學內容，力求課堂環節絲絲入扣、層層深入。第二，老師要完成雙重備課，這里所說的雙重備課指的是“備學生”、“備自己”。“備學生”就要求老師充分了解學生已有的數學知識框架與知識層次，從學生現有的知識體驗出發，努力創建出生動、有趣的教學情境，引領學生在此教學情境中學會觀察、思考、歸納與探究；“備自己”，則要求老師全面考慮教學方法的實施以及教學輔助資料的運用，充分發揮自身的教學魅力，爭取獲得良好教學效果。

2.善于結合理論實踐，注重論辯探究

理論結合實踐是一個老話題，卻也是個常議常新的話題，畢竟只有將理論知識真正應用到現實實踐，才完全符合素質教育的要求。現如今，數學知識已廣泛應用于人類現實生活中，成為人們學習、生活不可缺少的一項技能工具，所以高中數學要想提升課堂教學的成效，一定要善于將數學理論知識與實踐相結合，注重數學課堂的論辯探究，真正挖掘出數學知識的價值意義。比如，老師在講授“概率”這一數學知識點時，可以組織學生模擬“彩票中獎”事件，拿雙色球的中獎規則為例，每好張彩票由7個號碼組成，購買人先從1到33這33個“紅球號碼區”中選擇6個號碼，再從1到16這16個“藍球號碼區”中選擇1個號碼構成一注進行，7個號碼相符則中頭等獎。隨即讓每一位學生選出一組號碼，對照中獎規則進行論辯探究，進而引出必然事件、隨機事件、不可能事件的定義，發揮學生的課堂主體地位。

3.積極改進教學方法，保持高漲熱情

不少高中數學老師發現，傳統的教學方法老套無趣，尤為在新課改迅速深入的社會條件下，傳統的教學方法更顯示出不合時宜、落后陳舊的特點，難以適應新時期的教育要求，因此，老師根據時代特征切實改進自己的教學方法，努力保持學生的高漲的學習熱情。首先，老師需要在一定層次上概括和總結數學的知識點、難點，讓學生在數學的學習過程中逐步養成善于思考的習慣，經過長期的堅持和應用，逐步明晰出具體的數學思維，便于學生在以后的學習中使用的有的放矢。其次，老師可以采用差異教學的方法，將班級學生按照學習水平分為不同等級，有針對性的對待每一等級的學生，全力滿足學生的學習需求。最后，老師可以多多開展課外數學活動，將學生帶進生活，讓他們親身感受生活中的多樣數學現象，從而增強學生的數學學習意識，保持長期的高漲熱情。

4.借助媒體教學手段，貫通數學知識

目前，多媒體教學手段已得到了廣泛的應用，以其直觀、動態的獨特優勢博得了廣大師生的青睞，現已成為高中數學課堂教學的好幫手，尤為益于立體幾何知識的教學。多媒體可以利用透視的方式，讓學生清晰看到立體圖形中被遮擋空間的內部形狀，但這一點便能夠讓學生直觀理解幾何體的空間性。比如老師在講授“立體幾何的表面積”時，可以在幻燈片上展示一個四棱錐ABCDE，讓學生據圖計算表面積，然后利用多媒體將這個四棱錐組合體從多面剖開，分別得到三角形ABC、ACD、ADE、ABE和四邊形BCDE，隨即學生便可依次計算每一平面圖形的面積，相加后得到四棱錐的表面積。這樣的做法，看似致使老師單方面的教學，實則培養了學生的空間想象力，教會了學生如何“肢解”立體幾何圖形，有助于立體幾何知識內容的貫通。

5.運用多種教學評價，激發學生潛質

處于素質教育日漸推進的教育大背景下，高中數學老師一定要注重學生全面發展，重視評價的甄別與選拔功能，綜合運用多種教學評價方法，進而激發學生內在的潛質。在實際的教學過程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評價體系，一方面關注學生對知識的掌握情況，另一方面挖掘出學生在知識探求過程中表現出的非凡能力，將自我評價、學生互評、教師點評、家長評價等多種教學評價方法相糅合，利用筆試、口試、作業分析以及試卷測評的方法記錄學生的評價結果，激勵、鼓舞、喚醒班級學生內在的潛質，進而幫助學生認知自我、樹立信心。

總的來說，以上就是筆者對“提升高中數學課堂教學成效之方略分析”這一論題的見解和看法，如有疏漏之處，還望讀者和廣大教育工作者予以指正。當然，文中所提到的具體方略也有可借鑒的地方，希望讀者可予以肯定和實踐應用，以此推進高中數學課堂教學的進步與發展。

[1]趙冬雨.高中數學新課程立體幾何教學中的問題與思考[D].東北師范大學2009

[2]莊嚴.新課改背景下高中數學有效教學策略研究[J].新課程學習(中).2011(01)

[3]劉東紅.新課程背景下高中數學課堂教學效率的研究[D].湖南師范大學2012