淺談課堂教學改革

段伯鉛河北省高陽中學

淺談課堂教學改革

段伯鉛
河北省高陽中學

新課程標準實施以來，如何從根本上轉變教師的教學觀念？如何實現課堂上教學方式和學習方式的和諧統一，實現以學生的發展為本，突出探究能力和學習興趣的培養？這是教師在教學實踐中必須研究和探討的一個重要課題。這里我談談在學校的改革大潮中，自己不斷更新觀念，積極投身教學改革的經歷和體會。

一、以年級作為試點，探索適合學科特點的導學稿

新一輪課程改革已實施多年，新課程所倡導的教學理念廣大教師也已耳熟能詳。但新課程的教學理念是否已真的深入人心？廣大教師真的已將新課程的教學理念自覺地轉化為自己的教學行為？從目前的實施情況看，由于深受傳統教育思想和教學方式的影響，還有部分教師仍沒有走出傳統誤區，也沒有建構起適合自己個性特征的新課程教學理念，嚴重影響了新課程教學的改革與實施，也制約了教師與學生的發展。因此，必須用動態的觀念，重新全面的認識課堂教學，構建新的課堂教學觀。

《新課程標準》的出臺，對老師的教和學生的學都提出更高的要求，改變復雜的傳統教學模式，在新形勢下促進學生全面健康發展，成為全校師生的共同愿望。

學校領導提出了開展分層教學的號召，我們向兄弟學校學習“三三六”教學模式，又學習“講學稿”模式，這一改革率先在學校非畢業年級中開始試點摸索，逐步積累經驗。我們以備課組為單位，開展推廣導學稿的研究活動，針對各學科的特點，貫徹新課標理念，以教材為基礎，以有利于學生自主學習和培養能力為前提，充分發揮教師在課堂上的主導地位，初步設計出各科適用的導學稿模板。

例如，物理新授課的模板，包括四個方面：1.學習目標：包括認識目標、情感目標、能力目標，并給出相應的學習要求，使學生明確學習重點；2.自主學習：結合教材體系和知識結構，編寫相對基礎的自學提綱，既有利于學生鞏固基礎知識，也有利于學生發現問題，質疑問難；3.合作探究：緊扣新課標要求，引導學生對疑難問題展開探究，滲透認知方法的指導、創新思維的培養；4.當堂訓練：包括課堂練習，課后討論等，題目不求多而求精，完成技能訓練，將學生從繁重的課后作業中解脫出來。

二、在全校大力推行、打造具有特點導學模式

在“導學稿”的探索和研究活動中，全校教師發揮了各自的聰明才智，經過前一階段的不懈實踐探索，學校教務處、教科室及時組織以教研組為單位的聽課，評課活動、在此基礎上不斷地改進和完善“導學稿”的結構體系。

筆者認為“導學稿”的核心價值體現在課堂的教學過程是老師指導下的學生自主學習過程。教師的“導”突出體現在“精確、適當、巧妙”上，表現為課堂上的畫龍點晴之筆，符合新課標要求，體現教師的業務素質和人格魅力，使整堂課充滿生機和活力。學生的“學”突出體現在“扎實、靈活、創新”上，一堂成功的課、學生的收獲在于扎實地掌握基礎知識，掌握科學的思想和學習方法，培養了當堂運用知識解決實際問題的能力，還體現在創造性地接觸新知識、嘗試解決新問題的能力。

在全校第二階段的“導學稿”應用展示課評比活動中一大批中青年教師脫穎而出，展現了扎實的教學基本功，貫徹新課標理念，體現了改革的朝氣和銳氣。物理教研組有兩人在2009年初的全省課堂教學改革大賽中分別獲得省級一等獎和二等獎，筆者作為獲獎的一員，深刻體會到推進教改的甜頭，這完全得益于我們教研組開展的“導學稿”研究活動。

實施“導學稿”教學，提高了老師的備課要求，促進了青年教師業務能力的提高，也激發了中青年教師的課堂創新活力。日積月累，教師的整體素質不斷提高。實施“導學稿”教學大大減輕了師生的課業負擔，把師生從繁重的作業及批閱勞動中解放出來，極大地提高了教師的工作效率，還給學生更多的自由支配時間，去發展各自的興趣特長項目，初步形成具有特色的華英“導學稿”教學模式。

三、在全縣華麗展示，樹立全縣課堂教學改革的標兵形象

為了深入推進教學改革的進行，學校實行“走出去，請進來”的策略，兩次派遣老師到洋思中學訪問學習，兩次派遣老師到杜郎口中學、東廬中學參觀取經，還請北京市全國模范教師丁榕老師來校講座，讓廣大教師學習了解各地的先進教學方法和經驗。同時學校也鼓勵教師自己“走出去，拿回來”，積極創建條件鼓勵老師參加各種形式的論文評比、報刊投稿。

經過前兩個階段的探索和實踐，我們進一步完善了“導學課堂”模式的五大基本環節，以物理新授課為例，它包括：1.課前預習：先發放導學稿，學生通過自主學習掌握基礎知；2.課中合作探究：學生以小組為單位合作學習，開展交流和討論，老師在關鍵時刻點撥，突破學習障礙；3.當堂檢測：檢查學生對知識體系的掌握情況，以小組互評和教師點撥的方式評價學生；4.拓展延伸：將知識轉化為能力，既考查學生對知識的遷移運用，又突出學生的能力培養和訓練，實現分層教學的需要；5.課后反思：由學生小結一節課的收獲，并提出尚未明了的問題，教師反思評議本節課的亮點與不足。

有了以上準備，將我們的“導學課堂”模式推向了全市的課堂教學改革舞臺的正中央，在聚光燈下迎接全市教育部門領導和教育專家的檢閱。會議當天，筆者的課堂內有教育局領導和各學校專家約二十人蓓臨聽課觀摩，學生在平時課堂學習中訓練有素，積極勇躍地參與課堂探究和討論，場面熱烈，經過當堂檢測，學生表現優秀，課后得到聽課領導和專家的一致好評。其他教師的課堂上，也坐滿了觀摩的領導和專家，師生的表現都可圈可點，讓我們的“導學課堂”教學模式這一改革成果得到與會專家和領導的廣泛贊譽。

總之，“導學課堂”教學模式，以新課標為指針，以促進了學生的自主學習為目標，以提高課堂教學效率為追求，充分發揮教材的功能，照顧個體差異，整合多種教學手段，推動著華英學校蓬勃發展，也推動著學校的教學改革和研究不斷前進，為新世紀培養更多的高素質人才。