高職院校學生職業素質培養的研究

于紅巖+于明巖

摘要：隨著我們國家市場經濟的快速發展，高職院校學生職業素質水平已不能滿足社會的需求，造成這種結果的原因，主要是學校的培養體系落后，學生的理論知識薄弱，實踐動手能力差，心理素質不過硬，創新能力不足。因此，在今后的教學和實踐工作當中，要轉變教學觀念，尊重學生的個性發展，加強學生的職業道德素質教育，側重理論指導實踐工作，培養出職業素質高、能為社會發展做貢獻的有用人才。

關鍵詞：高職學生；職業素質；研究

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）05-0021-02

隨著改革開放的逐步深入，科學技術是第一生產力的重要性越來越顯現出來，因此，我們國家的高等教育這些年來取得了迅猛發展。其中，高等職業教育作為培養具有高技能大學生的重要途徑之一，為國家經濟建設和社會文化發展培養了大批的專業技能人才。《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出要“落實科學發展觀，把發展職業教育作為經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點”。

但是，縱觀這些年來的高等職業教育，我們不難發現，在為社會培養了眾多人才的同時，高等職業教育的發展完全沒有跟上時代發展的步伐，有些方面甚至是拖了時代發展的后腿。這就要求我們在今后的工作中，隨時發現問題，隨時解決問題，盡快培養出適合社會需要的各種人才，為經濟社會的發展添磚加瓦。

1職業素質教育的發展存在的問題

1.1專業理論知識薄弱，專業實踐技能欠缺

通過調查發現，大多數的高職學生對于所學專業的理論知識了解甚少，只是學到了表面的知識，有些學生甚至把學習理論知識當做畢業能拿到文憑的一個過程，沒有把理論知識的學習當做未來生存的基礎，沒有一種發自內心的學習勁頭，學習過程就是死記硬背，更別提溫故而知新了，導致了理論知識的薄弱。同時，在生產實踐方面參與的機會有限，即使是參與生產實踐工作，也是流于形式，走過場，本身專業理論知識就欠缺，很難用理論去指導生產實踐，遇到了問題也不愿意低頭去請教，就造成了實踐能力欠缺，最終導致職業競爭能力始終處于劣勢地位。

1.2職業道德水平偏低

作為一名當代大學生，特別是高職院校的學生，道德標準應該是積極向上的，樂觀的，充滿朝氣的。但縱觀現階段的高職學生，他們的職業道德水準出現了很大的偏差，甚至出現了道德滑坡的趨勢。首先表現在誠信度缺乏，在很多學生的道德觀念中，為了個人利益可以降低甚至可以拋棄誠信度；其次是沒有堅定的信念和遠大的理想，他們的奮斗目標不明確，思想空虛，沒有追求，對待理論學習和實踐工作不積極，不主動，敷衍了事，完全處于一種玩世不恭、游戲人生的思想狀態；再次就是沒有責任感，重個人輕集體，缺少應有的社會責任感，個人主義至上，只想索取，不思奉獻，個人利益高于一切。

1.3缺乏創新能力

“創新”是科學技術發展的動力，沒有創新就沒有發展，就沒有國家的興旺。高職院校非常重視學生的個性發展，以理論知識學習和社會實踐能力相結合的培養方式為社會培養了大量人才，同時，又為學生營造了一個良好的學習環境、寬松的創業氛圍。但是，縱觀高職院校的大部分學生，沒有珍惜這難得的好機會，即使抓住了機會，也因為自身理論知識的薄弱、實踐能力的欠缺，以及綜合素質能力偏低，導致很多學生抓不住學校提供的各種實踐和就業機會，以至于進入社會之后，處處碰壁，遇到問題不知如何解決，也沒有能力解決，這也就導致了他們在工作上很難有好的發展。

1.4心理素質較差，抵壓能力弱

現在的學生基本都是獨生子女，在他們的成長過程中，很多事情都是比較順利的，對于他們來說困難和壓力都沒有親身的體驗，這些都是空洞的理論和概念。所以，當他們剛剛踏入學校的大門之后，面對所有的問題都需要自己去解決、父母又幫不上的情況，心理壓力突然加大，而本身抗壓能力就差，因此，對他們的精神上造成了很大的創傷。雖然大部分學生能夠通過自身努力，精神壓力得以緩解，但是也有相當多的學生出現了一些心理疾病，嚴重者將會影響今后的人生之路。

1.5缺乏對職業素質教育效果的考核體系

在教學過程當中，各種職業素質教育內容都有嚴格的考核標準，學生在完成學習之后，都會有考試，因此，在教學方面的考核體系還是比較健全。但是，在實踐教學方面，則沒有一套完整的、健全的、統一的考核標準，實踐結果完全取決于考核人自己所制定的標準，人為因素太大。如果實踐環節的考核不通過，將直接影響到學生的畢業，因此，大多數的實踐環節，從具體的實踐到最后的考核，都是流于形式，走個過場，草草了事，更別提理論和實踐兩個環節的結合。其結果是，既沒能用理論指導實踐；也沒能通過實踐驗證理論知識的對與錯，根本談不上通過實踐活動總結出新的思想理論知識。這種不實際的考核標準，嚴重影響了高職學生的學習效果，職業素質很難有所提高。

2 高職學生職業素質培養的必要性

近年來，隨著高職高專院校招生規模的擴大，從某種程度上講，大大地增加了高職高專大學畢業生的就業壓力。隨著我國大學畢業生就業人數的不斷增加，以及用人單位對人才的需求標準越來越高，加大了高職高專大學畢業生的就業難度，同時，又使他們面對更多的機遇和挑戰。

要想讓高職院校學生在激烈的競爭中取勝，高職院校就應該加強對學生職業素質的培養。職業素質培養的意義在于，它是人生職業成功的重要條件。它決定著一個人獲得什么樣的職業崗位，同時也決定個人的職業成長。因此，高職院校必須及時而有效地加強對學生職業素質的培養，使其成為一名合格的、高素質的職業院校畢業生。 3 提升高職院校學生職業素質的途徑 3.1側重實踐課程教學 通過實踐活動學生學到了專業的職業技能，學生職業素質的培養過程，是學生職業素質培養的重要環節。在實際工作中，首先要定期進行社會調查，在充分了解和掌握行業需求之后，為學生有針對性地制定實習手冊，讓學生明確掌握實訓的規范和要求；其次是學校應該給學生創造符合專業特點的實訓條件，為學生創造良好的實訓環境；最后是為避免實踐操作環節流于形式，讓學生按實訓手冊的要求進行操作，同時要求實訓老師嚴肅認真地指導學生，并且以身作則，這種工作態度也在無形之中影響著學生的學習態度，潛移默化地影響著學生的實訓效果，培養學生養成對工作一絲不茍的工作作風。

3.2把職業精神培養作為職業素質培養的基本要求

把職業精神作為職業素質培養的核心能力考核體系的重要標準，是體現國家對人才戰略發展的重視，是市場經濟快速發展之后對高素質的職業人才培養的必然要求，也是高等職業教育發展的必然趨勢。高職教育無論是面對市場需求，還是個人的全面發展，都應該樹立全新的觀念，在重視理論知識的學習和實踐技能的應用的同時，更應該把職業精神的培養作為高等職業技術人才培養的最基本素質來要求。職業精神的提高，有助于學生快速融于新的工作崗位，適應更多的工作要求，能夠創造出更好的工作成績。

3.3樹立以學生為本的教學理念

在“以人為本”的精神要求下，我們要正確認識和尊重學生的主體地位，充分挖掘學生的潛能，大力激發學生的主體精神，促進學生的個性和諧發展。學校在職業素質培養過程當中，要不斷更新教學觀念，緊跟時代發展的步伐和市場經濟發展的要求，在職業素質培養的觀念、內容、方式、方法，以及管理上都要大膽地進行改革和創新，培養社會需要的高素質的職業人才。在職業素質培養過程中，要尊重學生的人格自由和個性發展，以學生為本，挖掘潛能，強化提高創新和創業素質教育，在培養方式上突出學生的主體積極性，充分與實踐技能相結合，大力培養具有創造性的實踐能力，使之成為具有較高水平的職業技術人才。

3.4加強學生心理素質的培養

現階段高校普遍都開設了心理課程教學，“素質決定命運，人格決定未來”，心理素質的重要性是毋庸置疑的，有組織、有目的、有計劃地開展心理素質培養是大勢所趨。首先要求任課教師在平時的教學以及生活當中，多關心和了解學生的心理動態，與學生建立良好的師生關系，發現問題要及時解決，適時地進行心理疏導，避免產生不良后果。其次是學校組織豐富多彩的課余文化生活，讓每個學生都積極地參與其中，這種良好的人文環境和積極向上的精神風貌，能夠陶冶情操，啟迪智慧，開闊學生的思想境界，加深人與人之間的溝通能力，打造一個具有健康心理素質的合格人才。

職業素質能力的高低是學生走向社會賴以生存的關鍵因素，是生存的基石，是立足社會的前提。高職院校要大力加強學生職業素質培養，把培養高素質、復合型的實用型人才作為教學目標，把提高學生實踐操作技能作為教育改革的重點，從根本上改變和提高學校人才培養的質量。