基于新媒體應用的《創(chuàng)業(yè)指導》課堂教學改革探索

文獻標識碼　A

文章編號　2096-0360（2015）10-0046-02

基金項目：浙江省2013年高等教育課堂教學改革項目——基于新媒體應用的高交互式《創(chuàng)業(yè)指導》課堂教學改革研究與實踐（課題編號：kg2013748）。

作者簡介：吳小妹，講師，研究方向為人力資源管理、中小企業(yè)管理。

1　大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1　國內高校創(chuàng)業(yè)教育形式與方法

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已受到普遍重視，多數(shù)學校都開設了和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的課程。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過以下幾種形式來實現(xiàn)：一是學校安排一些創(chuàng)業(yè)指導類課程來做一些引導；二是借助創(chuàng)業(yè)大賽來調動學生創(chuàng)業(yè)興趣；三是安排一些和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的講座，請一些已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)人士來做交流和指導；四是通過高校學生創(chuàng)業(yè)園為少數(shù)學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

有調查顯示，僅有不到2％的大學生認為高校傾向于通過電視、報刊、網(wǎng)絡等新媒體手段來宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2　傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育形式的缺點

大學生創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識的開創(chuàng)性個性教育。而傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育在教學模式上大多是采用統(tǒng)一的教學計劃和統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，學生創(chuàng)業(yè)性不強，創(chuàng)造性也不強。在創(chuàng)業(yè)教育的內容上，一般知識面窄，結構單一，綜合性不強；教學方法上則基本以教為中心，創(chuàng)業(yè)實踐體現(xiàn)較少。另外，傳統(tǒng)教育很多時候體現(xiàn)的是傳統(tǒng)思想認識。同時，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式是通過課堂講授、師生面對面溝通以及各類相關講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實踐活動進行。但是，隨著新媒體的出現(xiàn)和不斷更新發(fā)展，如今的大學生一天中有多半的時間都與新媒體相伴，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式顯然有點跟不上現(xiàn)代大學生的生活方式。

2　基于新媒體應用的課堂教學改革的意義

1）新媒體在《創(chuàng)業(yè)指導》課程教學上的運用打破了傳統(tǒng)“統(tǒng)一”創(chuàng)業(yè)教學模式，實現(xiàn)課堂無邊界化，增大信息傳播量。學習內容的即時性和無限性為創(chuàng)業(yè)教育提供了多元的學習環(huán)境，教師的授課渠道不再局限于課堂，教學內容也不再局限于教材。學生們通過這種方式可以更快捷方便地找到所需的信息，而且不受到時空限制。

2）形成創(chuàng)業(yè)教育模式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性。《創(chuàng)業(yè)指導》課程教學借助新媒體的多種傳播方式可以實現(xiàn)多種感官的刺激，從而引發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

3）改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育“單向傳遞”的信息溝通模式，實現(xiàn)以課堂教學為主向課內外結合轉變，提高教學的交互性，可以延伸課堂和豐富課堂，促進師生之間良性互動。借助新媒體，無論課前、課后，教師和學生都可以使用新媒體交流。

4）打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式的束縛，有利于培養(yǎng)與新媒體時代相適應的創(chuàng)新型人才。新媒體給大學生創(chuàng)業(yè)帶來低成本創(chuàng)業(yè)的可能性。新媒體環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育可以使學生更好地關注新媒體，使學生能從中獲取創(chuàng)業(yè)信息，尋求創(chuàng)業(yè)的新途徑。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在于知識的傳播，更是通過創(chuàng)業(yè)思路的開拓，引導學生在新媒體環(huán)境下自主尋找創(chuàng)業(yè)機會。

3　基于新媒體應用的《創(chuàng)業(yè)指導》課堂教學改革思路

本文對新媒體技術在《創(chuàng)業(yè)指導》課堂教學改革中的應用設想如下：形成以《創(chuàng)業(yè)指導》微課程為主體，網(wǎng)絡教學平臺及微博、微信兩個自媒體平臺為雙翼的一體雙翼模式。通過重點設計制作一個微課程、完善一個網(wǎng)絡教學平臺、創(chuàng)建兩個自媒體平臺，構建網(wǎng)絡、電腦及手機三位一體的高交互式教學模式，打破課堂邊界，提高學生的學習興趣，為學生提供多元的學習環(huán)境以及學生、教師和企業(yè)家一對一的多媒體交互平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和冒險精神、具有創(chuàng)業(yè)能力以及管理技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.1　設計制作《創(chuàng)業(yè)指導》微課程

微課程的作用在于能支持學生根據(jù)自己的學習興趣進行自主學習，作為在線課程以及未來教學資源發(fā)展的新形式與新趨勢，我們可以根據(jù)微型學習理念等連接正式與非正式學習的全景化學習觀，通過設計制作《創(chuàng)業(yè)指導》微課程，選取課程的若干個關鍵知識點設計制作成系列微課視頻，供學生在課堂外選擇自主學習，將之與現(xiàn)實教學情境的整合上發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

3.2　建設和完善網(wǎng)絡教學平臺

目前有不少高校的網(wǎng)絡教學平臺形同虛設，教師在教學中沒有發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的真正作用。我們可以對現(xiàn)有教學資源進行整合，建設和完善網(wǎng)絡教學平臺，進一步對課程的教材、課件、案例庫等教學資源的進行更新與完善，進一步豐富課程的視頻及音頻材料。特別要加強對教學互動模塊的設計及建設，增加教學平臺內容的吸引力，實現(xiàn)線上和線下教學的對接。

3.3　創(chuàng)建兩個自媒體交互平臺

創(chuàng)建微博互動平臺和公眾微信號，實現(xiàn)三大功能：一是用以推送最新創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)培訓信息；二是為學生、教師及企業(yè)家提供一對一的多媒體交互，分享創(chuàng)業(yè)心得，解答創(chuàng)業(yè)疑問，實現(xiàn)學生、教師、企業(yè)家的良好溝通；三是為學校創(chuàng)業(yè)園項目產品及營銷提供實時信息發(fā)布平臺。

3.4　深化課堂教學及考核方式改革

深化對《創(chuàng)業(yè)指導》課程的項目化教學改革，通過大量案例分析、實訓項目操作演示及系列化的實訓練習設計，使學生從中獲得創(chuàng)業(yè)知識。在考核方式上要加大改革力度，采用過程式考核方式為主，在考核方案中要能體現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡教學平臺等新媒體學習的成績評價和記錄。

4 《創(chuàng)業(yè)指導》課堂教學改革成功的關鍵

1）教學團隊成員應該更新教育教學觀念，應該更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，應該具備敏銳的市場洞察力和更開闊的視野，廣泛涉獵多學科知識。在新媒體運用視野下創(chuàng)新工作思路和教學手段，要結合新媒體的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，使新媒體更好地為學生的線上、線下學習服務。

2）課程組成員要對微課程中的系列微課視頻進行合理的設計和開發(fā)，在實施過程中要做好微課程與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用情境的整合，要注意線上的微課知識點與線下課堂正式學習的對接，使得學生的正式的學習與非正式的學習連續(xù)、統(tǒng)一。要解決好新媒體工具對網(wǎng)絡教學平臺運用的支持服務問題，增強師生的在線交流工具的使用，讓學生的學習可以無時不在、無處不在。

3）新媒體的運用是對傳統(tǒng)教學模式的補充與完善，在項目改革過程中也應認識到新媒體的局限性，不能盲目地使用新媒體，應充分融合已有的《創(chuàng)業(yè)指導》實踐教學模式的實操性特點及新媒體運用的交互性效果，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的提升。

4）作為創(chuàng)業(yè)教育的接受者，大學生應該充分認識新媒體的功能，積極利用新媒體進行課外學習，主動通過網(wǎng)絡教學平臺與教師進行交流，通過微博、微信等自媒體了解最新創(chuàng)業(yè)資訊、實現(xiàn)與成功創(chuàng)業(yè)人士進行互動交流，不斷積累創(chuàng)業(yè)相關知識，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。