手機閱讀的信息交互理念創新

文獻標識碼　A

文章編號　2096-0360（2015）10-0035-03

基金項目：海南省哲學社會科學規劃課題項目“城市公共服務信息在智能手機平臺上的交互傳播研究”（HNSK（2）13-180）。

作者簡介：霍慧煜，所在院校為三亞學院。

伴隨著現代數字技術的成熟以及互聯網的廣泛應用，微型計算機即我們俗稱的電腦，包括掌上電腦（智能手機）也普及開來，數字化技術與藝術進入了全新的階段并逐步形成勢頭強勁的產業。與此同時，數字化交互設計的概念也逐漸進入研究視野。

隨著文獻研究的深入，我們認識到當人機之間的信息交流開始采用交互方式以后，信息傳播的效果發生了根本性變化。外表上看，信息傳播單向輸出的方式隱入后臺，感性的自主選擇的方式成為主流——信息是依靠便攜式設備以主動點擊的方式精準的傳遞給了使用者。這意味著信息是使用者自主獲取的，所以對信息的信任度提高，同時信息可以及時、準確、廣泛、便利的傳播給每一個潛在的用戶。這個變化的影響巨大，已經在改變著人們許多的行為習慣。

1　新的信息資源利用方式改變了現代人的行為模式和心理認同

目前，各種智能設備的小型化與普及化，顯示出信息社會的大幕正在徐徐拉開。它的顯著特征，是把非實體性質的信息作為資源，通過對信息的采集、處理、交換、利用，最終產生經濟效益。這樣的生產和消費過程因為設備的智能化顯得非常炫目，同時，設備的小型化使得信息傳遞的智能終端更加的個人化，把信息社會里消費的個性化、人性化要求提升到了嶄新的層面。

信息從早期以文字、聲音傳播為主，擴展到目前圖片、視頻也可以實時傳送。人們對信息資源的依賴性逐漸增強。正是每個人手中擁有一部功能強大的智能手機，而隨時隨地可以進行拍照、視頻通話、即時在線，并且進行文字、圖片、視頻的編輯、發送和接收。消費模式的轉變，也導致智能手機的功能從生活領域擴展到商業領域。使用者憑借手中的智能終端，可以及時將信息逆向傳遞，這使得資源使用者也可以同時是信息資源的擁有者，并可以期待得到及時互動的反饋。隨著智能手機功能的日益強大，生活在虛擬世界中不再是個別人的嗜好，而成為了每個人可以自由轉換的生活方式。這種在認知心理上帶來的變化，是我們不再把虛擬和不真實必然的聯系在一起。與此同時，對于網絡所傳播出來的各種信息，也具有不必統統采取照單全收的默認態度。

這里需要研究的是，通過信息建設，可以為校園開辟出新的虛擬空間。校園文化傳播信息等，可以通過智能手機及時、準確、全面的傳遞給需要的用戶；同時，學生的建議和需求也可以實時反饋給有關部門，提升學生自我管理的便捷程度。其中，校園公共信息的提供水平，不僅是提高數字化校園智能水平的標志，也是信息化社會信息傳播與接收定制化的展現；也是信息資源的交互利用在校園文化以及公共信息智能化建設方面的重要內容。

2　創新智能手機閱讀校園公共信息交互理念

這里所說的“校園公共信息”，主要針對海南高等學校，與學生日常學習生活相關的校園動態信息（包括教學安排、教室地點、社團活動、食堂菜品、圖書館新入書目等）的推送服務。

“數字化交互式傳播”主要指學生改變被動接收為主動選擇，學生可根據自身情況在此平臺上點擊設置安排學習生活日程表。

智能手機作為信息傳遞的載體，由于便攜性、普及性、時尚性和對文字、聲音、圖像的兼容性，正在替代書籍、報刊、廣播、電視等傳統傳播手段，成為大眾接受即時信息的主要方式，特別是作為年輕人的學生群體，通過智能手機查閱信息的傳播形式也成為通用的一種行為模式。這可以稱之為“信息接收方式的國際化”。

正因為通過智能手機隨時接收信息成了習慣，校園網站、廣播、雜志、電視臺等公共服務性信息的傳播方式面臨著根本性的改變。如何有效地向學生傳遞與之相關的信息，就必須研究智能手機在校園公共信息傳播中的作用和方式。通過系統研究，理清在校園環境中，公共信息通過手機傳播的有效模式，建立起信息的智能化交互平臺，特別是與學生息息相關的教室、寢室、圖書館、食堂等的信息推送服務，同時也為教師在以上各方面的信息反饋把握方面提供有效的輔助參考。

現在的問題是，由于信息的交互式傳播還是一塊新的領域，在理論研究和實證研究兩個方面都還沒有充分展開，缺乏理論指導，導致信息傳遞的有效性和及時性不能令人滿意。相應的人才培養體系也還沒有建立，缺乏數字化藝術設計人才。包括UI設計師（手機程序界面設計師）和后臺連接設計師（程序設計師）。在校園公共信息整合、平臺建設和信息后繼服務等方面有大量的空白需要填補。

正因為此，本文提出能夠滿足在智能終端（智能手機、便攜式電腦）中，通過數字交互理念和信息技術手段，實現信息傳播和反饋的應用性技術人才為目標，以通過該項目為海南區域經濟發展服務為研究導向，以教學成果的市場化應用效果為檢驗該項教學成果的標準，立足于海南國際旅游島智能化建設的趨勢，通過針對數字化交互設計藝術和數字技術的雙重挖掘，完成人才培養目標的實現。在完善校園智能化服務的同時，能夠提升海南高校校園教與學良性互動，達到促進建設海南國際旅游島國際化發展水平。

3　構建“數字化校園公共信息”在智能手機平臺上的交互式應用模型

3.1　數字藝術設計人才培養

正因為數字藝術涉及到許多相關領域，比如：傳播媒體、數字影視、特效；多媒體網頁設計、 觸摸屏交互界面設計、三維虛擬仿真等，它滲透在我們生活的各個方面，可以說數字藝術人才的培養應該為復合應用型人才。在數字藝術設計人才培養過程中還要強化與企業的戰略合作伙伴關系，創立出具有實質意義和內容的“產學研”一體化校企合作模式。

3.2　強化硬件建設，整合出新傳播路徑

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。為了在信息的交互式傳播這一新的領域展開應用性教學，就三亞學院藝術學院而言，探索信息交互設計方面的課程已經開設了三年，建立了數字藝術交互設計實驗室，取得一定的教學成果和研發經驗。目前實驗室配備有十臺蘋果電腦，三套聯想圖形工作站，用于產品研發、系統測試的場地有100平方米；配備視覺傳達設計、動畫、產品設計專業的專業研發人員3名。三亞學院圖書館有藏書一百余萬冊，查證資料方便。同時，藝術學院針對信息交互課題的研究需要，每年有專項經費用于購買最新的資料。

因為課題涉及到多個學科的研究領域，在不同的研究節點結合信息系統與科學、計算機應用技術、交互設計藝術、產品設計、行為心理學等理論展開研究，同時還將聯合相關橫向課題，整合已有成果展開應用性研究。

一是跨學科研究。融合計算機技術、信息推送技術、交互設計藝術學、設計心理學等學科理論與研究方法。二是利用新媒體平臺—智能手機進行校園信息服務以及學生自我管理的先例，多級對多級的傳播路徑，使高校校園信息服務以及資源得以整合與共享。三是多種形式研究成果的集合， 包含系列論文、以及智能手機平臺上的交互設計模型。1）價值創新—海南數字化藝術設計學科人才培養模式構建；2）海南高校數字化智能交互體系與校園人性化建設；3）智能手機的普及對交流行為的影響；

另外、智能手機上的APP應用——基于數字化智能校園信息交互設計模型。此應用轉化推廣可廣泛應用于海南各大高校內所有專業學生。

3.3　數字藝術設計人才培養的課程體系構建案例

1）三大模塊。

三大模塊包括以數字設計與文化、視聽語言、中西文化比較、設計心理學等課程在內的藝術素養與人文素養模塊；以網絡多媒體、交互設計、特效合成技術、三維虛擬設計等課程在內的技術基礎模塊；以軟件界面設計、ARP原型設計、多媒體應用設計、影視后期特效、新媒體與交互式環境、三維造型藝術等課程在內的專業模塊組成。

依據藝術人才的成長規律，采用藝術+技術+人文的整合和交融的獨特的培養方式，一年級鋪墊本學科要求的藝術基礎與人文素養方向基礎課程，二三年級深入技術基礎和專業模塊進行專門培養，四年級則圍繞畢業創作進行相關專業模塊內容的整合學習。

2）兩大核心方向。

兩大核心方向包括以數字圖像處理、數碼攝影攝像、影視后期特效以及三位技巧等課程為主導的數字影視媒體交互方向和以界面設計、圖標設計、ARP原型設計、網絡交互設計等課程為主導的與網絡多媒體交互方向。

以“應用型、實踐型、創新型、國際型”作為數字藝術人才培養思路，相應的課程教學以數字影視媒體與網絡多媒體交互為側重點建立課程的教學體系。堅持跨區域、跨文化學術性的研究思路，以數字影視媒體和網絡多媒體交互開發為學科發展的切入點，將運行體系契合于市場經濟發展結構體系之中。

3）創建具有導向功能的三大交互網絡平臺，架起手機閱讀的信息交互渠道，夯實學生藝術與技術創新能力提升。

目前建成并投入使用的有：

①三亞學院藝術學院網絡交互平臺。

②“果實圈”——大學生創新基地網絡平臺（包括前臺及后臺建設）。

③智能手機用戶交互界面設計及應用（UI設計）。

綜上所述，以虛擬形式存在的能源（信息資訊）、及時獲取的交換方式、信息傳遞的可逆性和互動性、以及所有操作都可以在隨身攜帶的智能終端上完成（比如手提式電腦、智能手機等），這不僅是信息社會的主要特點，同時也是科技發展在生產、生活領域帶來的革命性變化。不是嗎？舊有的顯示其權威性的方式正在演變成由信息對使用者的吸引力的強烈程度來決定。不難看出，以往掌握資源即為王的格局，已經演變成了“能吸引使用者為王”的新局面。

隨順時勢，人文化成。互聯互通時代浪潮洶涌澎湃，國際旅游島建設，方興未艾，海南高校教學創新理當前行。正所謂“勢事造英雄”、“自古英雄出少年”，創新手機閱讀的信息交互理念將為莘莘學子“更好地走向社會”展開理想的翅膀，為師者，責無旁貸。