高職院校中的高等數(shù)學(xué)課程與其他課程教學(xué)銜接問題探討

高職院校中的高等數(shù)學(xué)課程與其他課程教學(xué)銜接問題探討

文/孫亮吉

摘要：本文主要分析了高等數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的相互聯(lián)系以及出現(xiàn)的問題，并給出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)銜接；高職院校

作者簡介：孫亮吉(1979-)男，山東棗莊人，講師,研究方向：高等數(shù)學(xué)。

中圖分類號(hào):G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

基金項(xiàng)目：本文受到陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課題支持(Y1404)

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它是中學(xué)數(shù)學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，它為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，具有較強(qiáng)的工具性和實(shí)用性,所以學(xué)好高等數(shù)學(xué)至關(guān)重要。但是隨著近幾年學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和適齡學(xué)生人數(shù)減少的影響，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，由于高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的院校，所以數(shù)學(xué)作為工具是至關(guān)重要的，如何把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生對(duì)教師提出了更高的要求。下面對(duì)新形勢(shì)下高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了探討，并給出了相應(yīng)的解決方案；

目前存在的問題以及解決方案

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的疊加問題

近年來，高中數(shù)學(xué)進(jìn)行了幾次教學(xué)改革，把以前在大學(xué)階段才接觸的內(nèi)容遷移到了高中學(xué)習(xí)，例如導(dǎo)數(shù)的定義，利用導(dǎo)數(shù)求曲線的切線方程、極值、最值問題，而這部分內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重新講解，因而導(dǎo)致大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重疊，這就給學(xué)生造成了假象，認(rèn)為這部分很簡單，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的放松，與教師授課過程中難易程度把握之間的矛盾。

解決方案：

教師在處理疊加內(nèi)容的講解上，要注重高中階段學(xué)習(xí)和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不同與聯(lián)系，利用分層次的教學(xué)方法，對(duì)于高中階段學(xué)生知道的知識(shí)要少講，而對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的補(bǔ)充要精講，要讓學(xué)生明白現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)是以前知識(shí)的延續(xù)與對(duì)應(yīng)知識(shí)的升華。教師應(yīng)該側(cè)重于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能應(yīng)用在哪里、能解決現(xiàn)實(shí)什么問題、數(shù)學(xué)能給我?guī)硎裁吹取?/p>

二、高等數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)課程的矛盾

高職院校的數(shù)學(xué)教師大部分來源于高等院校的數(shù)學(xué)專業(yè)，一方面，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)大部分是數(shù)學(xué)理論層次方面的，例如：數(shù)學(xué)分析、高等數(shù)學(xué)、解析幾何等相關(guān)學(xué)科，而高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容相對(duì)側(cè)重于應(yīng)用、輕理論。另外一方面，高職院校的專業(yè)設(shè)置比較靈活，其次學(xué)校不斷設(shè)置新專業(yè)，專業(yè)的不同所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也相對(duì)不同，這也給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作帶來了困難。

解決方案：

一方面，年輕數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，要從學(xué)生的身份和思維轉(zhuǎn)化為教師的身份和思維。特別是相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)。另外一方面，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與專業(yè)課教師交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師要選擇相應(yīng)專業(yè)的實(shí)例利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，這樣更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的專業(yè)色彩，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是工具，是為專業(yè)課程服務(wù)的，不至于學(xué)生空洞地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣不僅有助于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還能深入地對(duì)專業(yè)課程了解。

三、新專業(yè)的不斷出現(xiàn)要求的教學(xué)方法也不盡相同

高職院校專業(yè)設(shè)置很大程度上來源于社會(huì)的需求，這樣的需求不斷變化帶來的新專業(yè)層出不窮，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的表現(xiàn)形式也不盡相同，因此傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法已經(jīng)不滿足現(xiàn)階段的需要。

解決方案

數(shù)學(xué)教師要不斷嘗試新的教學(xué)方式和工具。一方面，多媒體教學(xué)更能直觀的反映數(shù)學(xué)知識(shí)，例如定積分，重積分定義及其應(yīng)用的講解，若用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)，只能體現(xiàn)靜態(tài)思維，而用多媒體教學(xué)，不僅能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)思維，而且還能給學(xué)生一些立體感覺，從而全方位的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。更能輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外一方面，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不同的專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是不同的，例題的表現(xiàn)形式也是不一樣的，為了更好的服務(wù)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師可以和專業(yè)教師合作錄制一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)銜接的微課，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了時(shí)間，而且還能重復(fù)學(xué)習(xí)，從而節(jié)省成本。

四、學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與考核方式的沖突

一方面，隨著近幾年學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和適齡學(xué)生人數(shù)的減少的影響，高職院校的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)越來越差，為了人才的培養(yǎng)，必須要具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。另外一方面；現(xiàn)階段新招生方式的不斷出現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，也導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)考核方式提出了新的問題。

解決方案，現(xiàn)在各專業(yè)的高數(shù)幾乎采取閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多學(xué)校幾乎都是采取文理兩套試卷，完全脫離專業(yè)性的考察，不同的專業(yè)需要數(shù)學(xué)知識(shí)不同，這種一刀切的考試方式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的鑒定，不利于綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。在試題設(shè)計(jì)上，可以設(shè)計(jì)出必做題和選做題，不同的專業(yè)要求學(xué)生選作不同的試題；在試題的考查方式上，我們也可以嘗試?yán)每荚嚭涂疾?口試)相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核，可以利用答辯的形式進(jìn)行，真正做到學(xué)以致用；在平時(shí)成績的給與上，在保證教學(xué)完整的前提下，多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如參加數(shù)學(xué)建模競賽。

通過以上分析，數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行再教育，一方面要不斷學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，另外一方面要不斷學(xué)習(xí)一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)，選擇一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)例來體現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鞏固專業(yè)知識(shí)，這樣才能真正把數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)融洽的結(jié)合在一起，更好的服務(wù)專業(yè)課的教學(xué)工作。

(作者單位:陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系)

參考文獻(xiàn)：

[1]薛振峰. 導(dǎo)數(shù)的概念題型小結(jié). 數(shù)理化學(xué)習(xí)(高中版) , 2004,(14)

[2]蔡上鶴. 談?wù)劇皩?dǎo)數(shù)”的復(fù)習(xí). 高中生之友 , 2004,(02)

[3]孫磊, 張傳法. 導(dǎo)數(shù)的概念與綜合運(yùn)用. 高中數(shù)學(xué)教與學(xué) , 2004,(06)

[4]岳忠玉. 高等數(shù)學(xué).西北大學(xué)出版社，2012，4