高職院校攝影測量與遙感教學探討

王文進 張俊前 姜樹輝

摘 要：根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，結(jié)合高職學生學習特點和攝影測量與遙感專業(yè)課特點，對攝影測量與遙感這門課程的教學內(nèi)容、教學方式以及課時分布進行研究。經(jīng)過實際教學驗證，本文提出方法促進了學生對本門課程知識的理解，并進一步縮小了校企差距，有一定的推廣意義。

關(guān)鍵詞：攝影測量與遙感；教學改革；教學內(nèi)容；課時分布

課題項目：本文系2014年重慶建筑工程職業(yè)學院教研教改課題-（項目編號：14C10）階段性研究成果

近年來，社會發(fā)展對測繪行業(yè)的依賴性越來越大，對技能型人才的需求越來越旺盛，但是又出現(xiàn)了一種很矛盾的怪現(xiàn)象，即用人單位招不到需要的人才而學生找不到就業(yè)單位。攝影測量與遙感這門課程理論基礎(chǔ)要求很高，理論性較強，同時，理論性又穿插于實踐中，實踐性非常強。該課程用人單位需求和學生技能狀況差別較大，供求矛盾體現(xiàn)得特別明顯。

一、高職院校攝影測量教學現(xiàn)狀

攝影測量與遙感是重慶建筑工程職業(yè)學院開設(shè)的工程測量技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課。我院對該門課的教學要求是“學習攝影測量與遙感的基本知識，了解航測和遙感的基本原理、航測內(nèi)外業(yè)工作內(nèi)容，掌握其在實際中的應(yīng)用。”換句話說，學完本門課程，要求學生初步認識攝影測量與遙感的原理和工作方式，具備從事攝影測量內(nèi)、外業(yè)生產(chǎn)工作的基本技能，能夠勝任航空攝影測量外業(yè)調(diào)繪、控制測量和內(nèi)業(yè)立體測圖等崗位一線生產(chǎn)工作的技能人才。有調(diào)查顯示，目前的教學中，教學形式依然以課堂教學為主，教學方式依然是教師講、學生聽，重知識、輕能力，呈現(xiàn)高耗費、低效率的特征[1]。

（一）高職院校學生特點

高職教育面對的學生有自己的特點。他們中大部分是考試分數(shù)不高，不適應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學方式，不適應(yīng)邏輯性較強的學科性知識的學習；面對分散孤立的課程知識，不知道哪些需要重點掌握哪些只需了解，以及如何應(yīng)用，對理論學習的主動性和積極性都不高；他們大多希望畢業(yè)后直接參加工作，因而對動手的操作環(huán)節(jié)非常感興趣。同時，他們思維活躍，有較強的形象思維，但注意力集中時間不夠長，相對來說，適于“在做中學”。

（二）攝影測量與遙感學科特點

攝影測量與遙感是一個多學科交叉的學科，包含計算機圖形學、計算機視覺、平差理論、數(shù)字圖像處理、傳感器技術(shù)等。這使得課堂教學信息傳輸量大，包含大量的抽象理論、方法以及圖形圖像表達。高職學生的一大特點就是理論基礎(chǔ)非常薄弱。對他們來說，攝影測量與遙感部分教學內(nèi)容既抽象又陌生，晦澀難懂，難以達到應(yīng)有的教學效果。因此，單純依靠傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)很難達到教學目的，理論教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學內(nèi)容設(shè)計與實施等諸多方面都需要進行相應(yīng)的改變，以滿足高職高專培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的目標需求[2]。

二、攝影測量與遙感教學調(diào)整

攝影測量與遙感的教學包括理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié)。根據(jù)高職教育的特點，理論教學，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，實踐教學應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心，依托實訓教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能[3]。在教學內(nèi)容上，應(yīng)當以“單位的需求為我們的目標”，理清改革思路，通過對單位進行走訪、座談、問卷調(diào)查等，明確培養(yǎng)目標，整合教學內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷完善教學內(nèi)容[4]。

我院工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確《攝影測量與遙感》這門課程為64個課時，并且沒有設(shè)置實習周。在這種方案前提下，結(jié)合高職學生學習特點，對攝影測量與遙感這門課的教學分為了兩部分，一部分是理論教學組織，另一部分是實踐教學組織，詳見表1和表2，力求在有限的教學課時范圍內(nèi)最大程度加深學生對攝影測量與遙感的理解，推進本門課程的教學。

三、結(jié)論

通過教學實踐證明，采用本文提出的教學組織方案，通過大量的實習，學生對攝影測量方法、航空影像、遙感影像的認識更為直觀，有利于保護高職學生對學習的興趣，也有利于縮小校企差距，減小了學生從學校到生產(chǎn)單位適應(yīng)難度，對于設(shè)有攝影測量與遙感課程但非航測專業(yè)的本門課程的教學，有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]高瓊.高職攝影測量教學改革實踐[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學院學報，2009.7

[2]石雪冬.高職高專攝影測量與遙感教學新思考[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院，2014 .12

[3]梁新美.非測繪類專業(yè)測量學教學改革探討[J].地理空間信息，2008，6（4）：141-143.

[4]王廣軍.新技術(shù)條件下非測繪專業(yè)測量學教學改革研究[J].礦山測量，2007，（03）：80-82.