校長，如何留下您的課堂

孫敬彬/北京市海淀區中關村第三小學教師

校長，如何留下您的課堂

孫敬彬/北京市海淀區中關村第三小學教師

我的好友亮是一位優秀的語文教師，多次在縣里的基本功競賽、優質課比賽中力拔頭籌，平時很愛思考，他的多篇文章見諸報端，是縣上小有名氣的學科骨干。“教而優則仕”，前不久他被提拔為一小學的校長。

慶賀之余，我擔心他“當了校長，丟了課堂”，于是就把愛因斯坦拒絕以色列政府邀請他出任總統時，說的那句名言“政治是暫時的，方程式是永恒的”送給他。

然而，不幸被我言中，不到三個月， “亮校長”便痛苦地跟語文課堂“分別”了！

孫敬彬

校長為何不得不離開課堂

我想，在選擇是否離開自己的語文課堂時，亮的內心一定是非常糾結的，因為他在語文教學上已經有一些建樹了，繼續走下去，前面的路會越來越寬。現在選擇離開課堂，就如農民離開了土地，丟掉自己賴以生存的根本，在專業成長上無“根”豈能生長？他也深知，即便從校長管理的角度來看，遠離了一線課堂實踐，制訂的規章制度也很難接地氣，不利于教學活動的推進，而且跟教職工的隔閡也會與日俱增，但最終他還是選擇了離開。于是我感慨教育界又少了一位優秀的語文教師，多了一個忙忙碌碌的校長。

是什么讓他最終決定離開自己喜歡的課堂呢？

“一節課要接六七個電話，一天要開好幾次會，一周要迎接好幾次檢查……”事情多、檢查多、會議多，無暇顧及教學，哪兒還有心思去備課，哪兒還有精力去上課，哪兒還有心情去輔導學生……“相濡以沫，不如相忘于江湖。”的確，即使對課堂有再多不舍，然而分身乏術，選擇離開早晚會成為必然的事情。

這似乎是一種常態，卻也透露著太多無奈。亮的經歷，相信當前很多校長可能也曾經歷過，也曾有過類似的糾結；相信還會有很多優秀的教師即將經歷，因為有一天他們可能也會走到校長的崗位，面臨同樣的抉擇，盡管離開課堂的原因和亮不盡相同，但離開終是一種趨勢。我想這樣的趨勢決非個別地方的個別現象，因為當前我們對校長忙著開會、應付檢查等多項繁忙的工作，已經習慣性地認同為自然了。可這看似“自然而然”的背后卻值得我們深思：原本都是非常優秀的學科教師，為什么一走上學校的領導崗位后都不得不離開課堂，放棄自己原有的優勢，疲于應付那些無休止的會議、檢查……我們更應該深思現在是這樣，以前是這樣，將來會不會還是這樣！

校長的陣地應在課堂

在當前教育日趨行政化的今天，他們的陣地已轉移到了會場、“查”場，在“工作就是開會，檢查就是落實”的行政思維的指引下，這些校長要轉戰一個又一個會場，迎接一個又一個檢查。亮曾向我吐苦水，他最多一天曾迎接過三個檢查，每個檢查都要認真準備材料，細致進行匯報，并且都要寫好總結，前前后后要忙上很長一段時間。不僅如此，領導指示還一點都不能馬虎，一點疏忽都可能被批評，一點做不到位還有可能受到檢查組的“眷顧”——“回頭看”，最痛苦的是往往“一波未平一波又起”……

細致想來，學校面對的“行政思維”其實是很多的，單就教育局的科室來看，德育辦、基教科、人事科、財審科、安保科、基建科、培訓科、教研室、電教館、工會等，每個科室都發文件，每個科室都有檢查。有人曾統計過一個縣的教育局，一個月竟發出五十多個文件，對校長而言，每個科室都重要，每個文件都要落實，每個檢查都要準備。

學校的“婆家”還不止教育局一個，學校周邊的安全治理、環境治理、道路交通，學校的預算發放、收費管理、支出審核等，都會涉及到不同的“婆家”，諸如派出所、交警隊、城管局、財政局、物價局、審計局、衛生防疫中心等部門，他們往往都本著“一切為了教育”而來，校長自然要面對這“一切”的力量，方方面面的檢查接待、關系協調。一旦某一環節因為校長的疏忽導致工作不到位，可能都會給后續工作帶來一定的阻力或麻煩，可以想象，即便這些行政力量一年里去“關心”學校一次，校長就已經吃不消了。

當然，除了會議多、檢查多，在校長“一把手負責”的制度下，校長的職責也慢慢被行政化了：大事要決策，小事要拍板；東西要買，發票要簽；老師有事要處理，學生摔破更難纏；既要看常規，又要想發展；天天想安全，質量繃緊弦……

校長的事務多如“一地雞毛”，即便有心課堂，哪還有時間？

如何讓校長留下他們的課堂

21世紀呼喚“教育家辦學”，而“教育家”首先就應是教學上的“專家”，校長只有在課堂中不斷實踐才能成長為“專家”，繼而成長為“教育家”。而如果讓這些校長離開課堂，整天淹沒在“查”山“會”海中，談“教育家辦學”或許只能是奢望。

因此我們要呼吁各級部門特別是教育主管部門為校長“松松綁”、“減減負”，把校長從會場、從檢查中解放出來，讓他們“潛下心來辦學，靜下心來思考”，少以自己的行政“作為”要求校長行政“有為”，別讓校長們始終圍著“權力”轉圈。教育固然不是“桃花源”，但亦不該有這么多的磕磕絆絆，校長本不算什么行政級別，不要留著一攤的行政事物等著他們去“填”，如果職能部門真正做到了李克強總理提出“簡政放權”，盡可能地精簡不必要的會議，校長就會減少很多“趕場”的時間，盡可能壓縮辦事的程序和手續，校長們就會減少很多奔波。在校長的任用上更要“用人不疑”，凸顯相互間的信任，要相信這些從優秀教師成長起來的校長，相信他們的工作能力，少以形形色色的督導為由，對他們的工作評頭論足，說三道四，盡可能減少不必要檢查，讓校長擁有自己時間上的支配權。

當然對校長而言，也要學會自己解放自己。“上面千條線，下面一根針”，自己這根“針”的作用無人可替代，要實現“穿好針”就要“引好線”，要找到合適的人幫助“引線”，讓更多的人分擔“引線”的責任，這樣自己可能會從繁瑣的事務找到工作重點，節約自己在學校管理上的時間成本。校長自己更要有留守課堂的毅力和勇氣，留守課堂，自己就是榜樣，學校管理上很多癥結也會自然化解，堅持把自己的主要精力放在課堂，就能追尋自己的教育理想，并在更大的空間里去踏實踐行，帶領老師一起去創設學生喜歡的課堂，引領老師一起實現專業成長，帶出一批像自己一樣優秀的教師隊伍，真正探尋屬于自己一方水土的教育“桃花源”。一旦校長貼著課堂行走時間久了，接收到學生中真實的聲音多了，往往能從學生的角度去解決教學上的一些問題，尋找到課堂教學改革的切入口，創設出適合學生的課堂教學模式與方法，自然會生長出一些適合學生發展的課程，讓學生和老師都得到深度發展，這才是學校之幸，教師之幸，學生之幸，校長之幸。

對于亮，我推薦他多去讀當代著名教育改革家魏書生老師的書，原因無他，魏書生老師在做校長時一直不曾離開課堂，不僅教兩個班的語文，當兩個班的班主任，還經常外出講學，但班級成績一直保持名列前茅，他后來成為盤錦市教育局局長兼黨委書記后，繼續兼上一個班的語文課，魏老師的時間又從哪兒來的？這值得我們深思，我衷心希望亮能向魏書生老師學習、借鑒，掙脫行政的牽絆與束縛，能從魏書生老師的做法中理解到“校長首先是教師，而教師的生命就在課堂”的真諦，真正轉身回歸到課堂，立足教育的本真，成長為學術型的“亮校長”。