創造一種幸福完整的教育生活
——記湖南省長沙市天心區湘府英才小學校長歐陽亞林

本刊記者 林溪

創造一種幸福完整的教育生活
——記湖南省長沙市天心區湘府英才小學校長歐陽亞林

本刊記者 林溪

學校的心愿墻邊，每一位“天使”都默默關注著自己的“國王”，他們不經意的小小心愿，都會成為天使們努力的方向。

歐陽亞林

教育，方為畢生事

歐陽亞林的從教生涯，與一般教師相比，大為不同，可謂一詠三嘆。

1980年，18歲的歐陽亞林踏進了湖南省第一師范學校的大門，那是毛澤東的母校。彼時，她的腳步輕快而從容，盡管對未來要從事的職業還不甚明晰，但是她認為自己讀師范是順理成章的事兒——她的父母都是教師，從小耳濡目染。說不清從什么時候起，她已悄然認同經由父母的努力而塑造出來的教師形象。

畢業后，歐陽亞林回到了家鄉邵陽雙清，站上講臺，成為東塔小學的一名教師。整整三年，她潛心課堂，體驗著初為人師的樂趣。她沒有想到，三年之后自己人生的走向，會拐到另外一條道上。

不得不說，那時的師范教育真正培養出了一批能力全面的人才，小荷才露尖尖角，歐陽亞林就當選為區團委書記，有了更寬廣的施展才華的舞臺。她深入全區的工廠、機關、事業單位，與各單位的青年團員一起組織豐富多彩的活動，一起暢談人生、展望未來。激情在活動中迸發，青春在工作中飛揚。這條人生軌道，看起來是那么適合她。

一年后，命運再次拐了個彎。歐陽亞林的男朋友是長沙人，他們決定在長沙安家。長沙當時的南區（現在的天心區）正好缺團委書記，打算把她調過來。不巧的是，恰逢南區出臺了一個重視教育發展的政策——改行的教師要歸隊，特別是骨干教師要全部歸隊。當時骨干教師太難得了，湖南省第一師范學校一年只畢業二三百人，其他師范學校的畢業生人數也大抵如此，遠遠滿足不了全省對教師的需求。

調還是不調？不調，還可以在老家繼續做區團委書記；調，就是南區的一名骨干教師。沒有太多的患得患失，歐陽亞林決定調動。雖然心里有些波瀾，但很快便歸于平靜。兩個月間，她完成了從一個區團委書記到普通教師的華麗轉身。

記者戲問：是愛情的力量還是因為對教育的眷戀？

深秋的陽光透過玻璃窗灑在歐陽亞林的身上，讓人覺得溫暖。她回味了一下，笑著回答，當時并沒有仔細地去甄別，現在想來，應該是二者兼有吧。作為一個現代女性，她不會為了愛情而去犧牲自己的事業——選擇回到教育戰線，的確是有發自內心的對教師這份職業的喜愛，也的確認為教育值得自己安身立命。

調到南區，歐陽亞林沒去少年宮、教師進修學校這樣的教育局的二級機構，既然歸隊，就歸得徹底——她成了曙光小學的一名教師——教語文，兼當班主任和少先隊大隊輔導員。一年后，在裕敏里小學任教導主任，除去教務工作，她還教音樂、品德，管檔案，主持少先隊活動、文體活動……十年間細細碎碎的事情，她干了個遍。后來，她當了副校長、校長，腳步輾轉于曙光小學、幼幼小學之間，直到2013年到湘府英才小學任校長。

在腳下的這片熱土由南區成為天心區的變遷中，在天心區教育日新月異的發展中，歐陽亞林的青絲漸成白發。

“歐陽校長能容人，不論什么個性的老師或行政人員，都能在她那里找到合適的位置，發揮所長；歐陽校長善融人，所有加入她的學?；蛐姓F隊的人，都被她所感動，迅速融入她所帶領的集體?！碧煨膮^教育局副局長何陽莉如是評價歐陽亞林，“在辦學方面，她有品牌意識，她任過校長的每一所學校都辦得很有特色?！?/p>

而容人之胸襟，融人之藝術，辦有特色的學校，不正是一位優秀校長孜孜以求的嗎？

“在歐陽身上，我看到了校長應該具備的素養：管理學校要細致，要有遠見，要注重品質；對待中層要大氣，要放手，要信任；對待老師要坦誠，要有原則，要關心；對待學生要熱情，要嚴格，要有愛心。”湘府英才小學的書記黃迎浪告訴記者。

曾任湘府英才副校長現任新路小學校長的林志仁感慨：“和歐陽校長共事的兩年，是我成長和進步最大的兩年。她的沉穩大氣，教會了我處變不驚；她的智慧幽默讓我的管理工作更得心應手，心胸更豁達樂觀。我很慶幸，教育教學路上有這樣一位亦師亦友的校長同行！”

再過幾年，歐陽亞林就到退休年齡了。閑暇時，她偶爾回顧和審視自己的人生，過去所經歷的一幕幕在腦中浮現，她感到欣然與寧靜，她覺得自己的教育人生，無怨無悔。

好玩，才是硬道理

2015年6月19日，于湘府英才學校剛畢業的六年級學生而言，是個特殊的日子，學校為他們舉辦了一場別開生面的畢業晚會。

那晚，天公作美，皓月當空，繁星漫天。蒼穹下，校園里，歡聲笑語間，有幾十個撐開了的帳篷。那晚，六年級的畢業典禮在戶外舉行。皎潔月光下，孩子和老師們席地而坐，載歌載舞。當一曲終了，孩子們并未散去，即將分別的他們，還要在一起數星星、看月亮，捉螢火蟲，或是嬉戲、打滾……直到困了，累了，就在帳篷里露營。

六（1）班的曹瑞軒和六（2）班的滿怡欣告訴記者，當他們得知學校會為六年級的同學準備那么特別的畢業晚會時，滿心歡喜、充滿期待：“多好玩兒啊，多浪漫啊，它為我們的小學生活劃上了完美的句號，幾十年之后再回憶的時候，也會讓人感到美好?！?/p>

“夜晚，我們仰望星空，與好朋友分享離別時的傷感和對未來的憧憬。清晨，隨著太陽冉冉升起，我們依依惜別，告別了那段美好的年華。這一幕雖然已經過去，但這何曾不是記憶長河中一顆最燦爛的星辰呢？”六（2）班的姬舒暢擅長抒情。

“孩子們的童年，應該是豐富多彩的，而六年小學生活的結束，是他們人生的一個里程碑，于是我想讓他們的畢業晚會多點創意，多些美好。我們全程錄像，做成專輯，刻錄成光碟，給孩子們留個紀念?！睔W陽亞林介紹說。

如此這般好玩的事情，于湘府英才小學而言，絕不是心血來潮偶爾為之。

滿怡欣同學手舞足蹈地向記者說起在湘府英才學習三年，令她感到最難忘的事情，“今年的期中考試好特別啊，以前的考試總是做試卷。我記得最清楚的是，我讀書的第一所學校，學習抓得非常緊，總是用兩三個月就把新課上完了，一到期中、期末，午休時間都被取消。真的沒想到，今年的期中考試居然是闖關游戲，而且我們自己還有家長，都可以是考官，太有意思了?！?/p>

哦？這是怎么回事呢。

“為了檢測學生的學習習慣、學習方法、學習能力等綜合素質，為日后的教育教學提供依據，期中學業測評活動還是有必要進行的。我們為了激發學生的學習興趣與參與興趣，測評活動改為“闖關”的形式，一二年級設置八關，三至六年級設置10關，涉及語文、數學、英語、音樂、美術、體育、科學、信息等學科，考核內容以實踐型為主。每闖一關，憑獲得的星星數量，就能在‘點贊卡’上印上相應的獎章，1顆星可印‘繼續努力’，2顆星可印‘好樣的’，3顆星可印‘達人’，凡是集齊關卡獎章數的學生即為闖關成功。高年級闖關表現優異的學生，可以成為考官，有興趣參與的家長，也可成為考官。 一次改革就是一場艱辛的探索！但看到孩子們開心的笑臉，我們覺得很值得?！绷种救矢嬖V記者。

據二年級的劉媛老師回憶，當時從“誦讀博學園”出來的皮皮一臉的難過：“老師，我得到的是‘好樣的’，因為讀錯了三個字?！薄啊脴拥摹埠懿诲e呀，繼續加油！”她安慰道?！澳俏胰ブ匦驴家淮??！敝匦鲁錆M斗志的皮皮又去排隊了。每得到一個“達人”時，孩子們總會興奮地跟老師分享那份喜悅。一個下午的期中測評活動，就在孩子們的歡聲笑語中度過了。

為了讓孩子覺得好玩兒，湘府英才小學還開設了67門童趣課程。課程由老師自主申報，但是每一門課程都將接受學生與家長的挑選。沒有高質量的課程構想，沒有生動有趣的教學內容，課程將會在第一輪競選中被淘汰。因此，每一位教師的課程命名、課程介紹、課程計劃，都必須高質量完成。那些老師們想方設法撰寫的課程招募詞，著實讓每一位孩子心生向往?，F在學校的童趣課程，有以圍棋、剪紙等為主的“益智類課程”；以晨誦、午講等為主的“養心類課程”；以舞蹈、器樂等為主的“怡情類課程”；以啦啦操、跆拳道等為主的“健身類課程”。 總有一種課程會讓孩子喜歡，童趣課程，讓每一個生命都閃光。

之所以把特色課程定位在“童趣”，歐陽亞林的想法有三：其一，這是為兒童開設的課程，愛玩是孩子的天性，課程有趣才有吸引力；其二，“童趣”諧音“同趣”，教師是最大的課程資源，課程的開設旨在讓師生都能在課程中獲得內心的愉悅、自我的發展，實現師生“同趣”；其三，“童趣”還諧音“同去”，每周三下午，有著相同興趣愛好的孩子，背著書包結伴而行，興致勃勃一同走向他們喜歡的課程，真可謂“同去”。

記者采訪的那天，天心區小學籃球比賽正在湘府英才小學舉行。經過10場角逐，成立不到一年的湘府英才籃球隊獲得了本次活動的冠軍。其實在歐陽亞林看來，是否獲得冠軍并不重要，重要的是孩子們通過這樣的童趣課程愛上了學習，愛上了體育，愛上了學校生活。

無論在哪所學校任校長，歐陽亞林都會精心組織學生進行春游、秋游。在學生的安全問題讓很多校長噤若寒蟬、因噎廢食，連體育課都不敢上，連課間活動都提心吊膽的當下，身邊的人都為歐陽亞林捏了把汗。每次活動回來，為她擔心的先生總是會說她：就你膽子大，那么多人也敢拉出去！

“說句內心話，我也不是不怕。組織孩子們親近大自然，我們的心整個都是懸著的。不組織這樣的活動吧，三月份還沒到春游的時間，孩子們就問我‘歐陽校長，這個學期我們去哪里春游??？’我說暫時保密；過了段時間又問‘歐陽校長，我們怎么還不去春游？’我說時間還沒到，我們要選個最好的天氣出行。孩子們都非常盼望春游、秋游，我們怎么能忍心不成全？只能是盡量控制風險?！?/p>

歐陽亞林說：“從事小學教育三十多年了，我覺得小學教育最關鍵的就是要讓孩子們覺得好玩，湖南教育報刊社的黃耀紅博士在我校講座時曾提出‘好玩才是硬道理’，他的觀念和我的感悟不謀而合?！?/p>

愛著，才有生長力

一所新建的小學，有八個行政人員，而這八個人都來自不同的學校，可謂“八仙過海各顯神通”；有三個班的學生，每個班的學生又來自多所學校。如此情形，這所小學的文化是不是有點難以歸一呢？2013年，歐陽亞林出任湘府英才校長時，面臨的正是這樣的局面。

其實這樣的局面，歐陽亞林并不是第一次遇到，當初剛擔任幼幼小學校長時，情況也大抵如此。新改名的幼幼小學，由周邊三所學校合并而成。

“如何把他們的思想、理念統一起來，同時又能尊重他們的個性差異？”歐陽亞林采取的辦法是確立“和而不同”的學校發展理念。和者，外則天地萬物敦睦共處，內則修養身心包容悅納；不同者，有獨立之人格思想，不人云亦云，不隨時俯仰。在這種理念下，無論是曾經的幼幼小學、曙光小學，還是現在的湘府英才小學，都很快就走上了和諧發展之路。

如今，湘府英才小學已經有36個班，二千多名學生，108名教師。在這個迅速壯大的隊伍里，每一個人都是獨特的自己，每一個人都有著不同的價值追求。作為學校管理者，歐陽亞林希望，不僅能看見每一位教師的面容，還能看見每一位教師的內心——因為看見，因為懂得，而喚醒每一位教師的潛能，引領著團隊朝向更好的方向前行。在這樣一所規模大、發展快的學校，她深知，關心每一位老師，讓每一位老師都能獲得被愛的體驗，不能只依靠管理者的力量。有什么辦法能讓團隊的每一個人積極主動地互相關愛，并默默為彼此付出，真正實現“把每一位教師放在心上”呢？

在一次與書記黃迎浪的閑談中，歐陽亞林聽到了《國王與天使》的故事：一群共同學習的青年人將每個人的名字寫在紙條上，大家依次隨意抽取姓名，每個人抽到的就是自己的國王。游戲中，每個人既是一個人的天使，又是另一個人的國王，無一例外。國王不知道自己的天使是誰，天使要默默地關心關注著他的國王，用心地守護著他，直到游戲結束或永遠……天使和國王都是幸福的，因為他們都是愛的載體，承接著溫暖與祝愿。愛在國王和天使們之間傳遞發酵，日久彌新。

故事講述完了，靈感閃過歐陽亞林和黃迎浪的腦海：這不是把“每一位老師都放在心上”的最真詮釋與最好行動嗎？我們為什么不借用這個游戲，凝聚人心、創建真正地幸福團隊呢？說干就干，在全校教師的集思廣益下，“天使在英才”的活動于憧憬中開始了。

清晨，推開辦公室的大門，辦公桌上早已放上了一束鮮花?！皣?，美好的一天從花香開始……愛你的天使”。

上完一堂課，回到辦公室，辦公桌上悄悄泡好了一杯香氣四溢的咖啡，杯底壓著一張紙條，“國王，工作再忙碌，也要注意休息哦”。

在湘府英才的校園里，教師們每天都會被這樣濃濃的幸福感包圍著、感動著。

心中有愛的時候，每一種關注都成為一種溫暖的體貼。學校的心愿墻邊，每一位“天使”都默默關注著自己的“國王”，他們不經意的小小心愿，都會成為天使們努力的方向。

歐陽亞林也不例外，她的“國王”是張花老師。她注意到張花老師的心愿是想吃一種叫“巴菲”的甜品，她并不清楚“巴菲”是什么，平時忙，她就利用周末的休息時間去打探情況。她找到了一家西餐廳，發現大門緊閉——去早了，還沒開始營業；第二次又去，確認有“巴菲”，但那是用玻璃器皿來裝的，無法外帶。她只好在一家蛋糕店買了很多類似的甜品，悄悄地放在張花的辦公室，讓“國王”與人分享。

盡管是游戲，但大家都很投入。

都說愛讀同一本書的人，一定能成為朋友。歐陽亞林想，愛讀書的人在一起，必定是一種向上、向美的力量。因此，隨著“天使在英才”活動的深入開展，逐漸加入了閱讀的元素。為了給“國王”獻上一本適合的好書，周末時在一家一家書店精心淘書的天使們，把對“國王”的關愛，融進了書頁的每一行文字里。

就是這種樸素、真誠，又不圖回報的付出，喚醒著每一個人內心的美好，并經由一個個溫暖的行動，傳遞到另一個人的心上。

一輪活動結束，當知曉自己的天使是誰后，教師們紛紛感言：

“親愛的書記，我希望這個游戲一直玩下去，幸福感爆棚哎……謝謝你，我的天使！——譚平“國王”這樣對黃迎浪說。

“謝謝潔潔天使貼心的關懷！這一個多月來，你天天呆在我的身邊，幫我整理桌面、督促我健身減肥、贈送精美禮物，這份溫暖、這份真誠我將牢記于心，并永久珍藏——真的很佩服你的足智多謀，近在咫尺我卻渾然不知，‘隱藏最佳天使’獎的桂冠非你莫屬！”林志仁“國王”對她的“天使”楊潔說。

新的一輪活動重新開始，每個人又擁有了新的“國王”與“天使”。

每一個人，都從身邊人的眼睛里讀到善良，讀到關愛，讀到溫暖。盡管每天的工作繁忙而辛苦，教師們卻在不期而至的種種驚喜中，收獲著一份又一份的美好。

這正是歐陽亞林想要的氛圍，她認為，“人只有愛著，才會有生長力”。

學校給予教師的愛，在每一個溫暖的行動里：

鑒于學校的年輕教師比較多，學校常常組織與周邊單位的聯誼活動，如省政府的直屬單位、華電、現代投資等，擴大教師們的社交圈子。

每位老師生日當天，歐陽亞林會帶領行政送上鮮花與祝福，并在每月最后一天為當月過生日的老師舉辦集體生日會。學校為住校的年輕教師準備好一日三餐，添置了教師健身房。學校還適時安排法律、保健、心理健康等各種講座……

每年市、區級教育局都會有評優評先活動，但名額太少，學校九十多個教師能評上一個就不錯了，教師們很難獲得如此殊榮。學校就自設了10個獎項，“總有一個適合你”，教師的努力與付出，總能得到學校的肯定。

朱永新說，教育是一種生活，新教育人應該過一種幸福完整的教育生活。何謂幸福完整？“教育必須確保受教育的個體生命獲得充分的成長。”“教育不僅應該給人幸福，它本身就是充滿了樂趣的，只有在愉悅快樂的情境中，教育才能取得良好的效果?！薄白屓顺蔀樗约?，一個完整的自己，這才是教育的最高境界！”

過上幸福完整的教育生活，不僅是對于受教育者而言，也包括所有從事教育工作的人。然而，這種幸福完整的教育生活，不是現成的，它需要每一個人去創造。

歐陽亞林，正是這樣一個“幸福完整的教育生活”的創造者。