做生機勃勃的教師

張志勇/中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長

做生機勃勃的教師

張志勇/中國教育學會副會長、山東省教育廳副廳長

在名師、名校長隊伍建設中，我并不最看重教育教學理論、教育技術層面的培訓，這些都是次要的,我最看重的是他們心中有沒有人，有沒有一個個活生生的生命，是不是關注每位學生的健康成長；我最看重的是他們的教育良知，是他們悲天憫人的人文情懷；我最看重的是他們的教育良知是不是已被赤裸裸的教育功利所腐蝕，如此他們離教育家就十萬八千里了。

近年來，在山東這片教育改革的沃土中，涌現了一批有本土特色的齊魯教育家。青島市也非常注重營造教育家辦學的良好社會生態環境，諸如青島市第十七中學，其“以美育人，求真求善”的辦學理念扎實落腳于學生真善美的培育，這個理念讓我想起蔡元培先生說過的一句話：“對美的感知力和創造力是衡量一個人和一個民族素質的重要標準”。這種教育氛圍下培養的學生，都是一粒粒渴望破土而出的種子。有什么樣的教師，就有什么樣的學生。為了全面實踐學校辦學理念，青島十七中是一所人文情懷濃厚的學校，非常注重教師綜合素養的培養，他們在關注學生發展的同時，特別重視教師自身精神的豐厚與生命的活力。要讓學生生命勃發，教師首先必須生機勃勃。

生機勃勃的教師，離不開人文關懷。青島十七中創造性地實施人文管理，舉辦“班主任節”，讓學生扮成老師，師生互換身份，讓教師、學生親身感受教與學背后的不同；評選“學生最喜愛的教師”，關注師生情感建設；運動會開幕式師生同臺展示各國風土人情；“詩歌節”師生同臺朗誦，等等。這些看似平常的活動，卻給教師平凡的生活增加了笑聲、掌聲、歌聲。情感的力量是巨大的，對教師的人文關懷讓教師感到學校生活不再是冷冰冰的評價與被評價，而是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

生機勃勃的教師，離不開廣闊的視野。青島十七中加入全國“理工高中聯盟”，并建立“卓越工程師班”，這個班的師資中出現了高校教師的身影，他們的學術思想、思維深度等給高中教師帶來了新的學術視野，促進教師深入思考自身應具備何種素養來適應時代發展的需求，如何對學生進行引導才能符合創新型國家建設的人才需求等。在新形勢面前，大學教師的介入“一石激起千層浪”，加強自我修養，開拓視野，重視學生非智力因素的培養，改變觀念跟上教育的變化已成為很多教師的共識。

生機勃勃的教師，離不開教師的自主成長。青島十七中充滿書香氣，教師案頭不僅人人有蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》這樣的經典名著，也有李希貴、李鎮西等教育名家的論著，并建立青年教師“琢璞工程”，青年教師的“讀書會”在時間、空間上都安排得豐富多彩。有工作經驗的教師，學校推薦到大學里重新“回爐”當學生，教師帶著教學中的困惑讀書，學習做教育科研，撰寫課題研究論文，編纂自己的教育論著等。這樣的業務骨干堅持下去，就會慢慢轉化成教師里的專家，走上一條教育與科研并行的新型教師發展之路，滿足自我價值的實現。美國教育家帕克·帕爾默認為，“真正好的教學來自教師的自身認同和自身完整，而不是來自教學技術”。

做教育應該有一種情懷，一種對教育與生俱來的良知，一種對教育與生俱來的愛。學生在學校里茁壯成長，教師首先要在教壇群英中綻放自己的美麗，吐露自己的芬芳。我們希望教師這粒大愛的種子能夠培育好學生這粒充滿無限生機和希望的種子。教師的心靈受到社會、學校的守護和培育，才能對孩子產生與生俱來的心靈守護和培育；教師的身心被教育的陽光照耀，才能用自己的心靈為每個孩子成長與進步增添正能量；也只有教師工作生活得生機勃勃，我們的學生才能迸發出無限的生命能量，充滿對美的感知力，對世界的創造力。這是教育的本質，也是教師職業成長的一條不可忽視的規律。