電子白板張揚語文課堂的活力

王明波

目前，電子白板正以全新的速度與姿態融入各學科的課堂教學中。語文課堂教學也因其介入悄然煥發出全新的魅力。

電子白板為師生、生生互動拓寬了時空

電子白板糾正了教師是課件的操作者，而不是教學的引導者的偏頗。交互式電子白板可以與計算機進行信息通訊，教師在電子白板上書寫的內容可在計算機上同步顯示，而且教師用手指就可以在白板屏幕上隨意書寫、勾畫，并對內容進行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等。這一功能為課堂中師生互動、生生互動和人機互動創造了條件。教學中，學生可以運用電子白板自主學習、合作學習、探究學習，學生與學生之間、教師與學生之間互動、協作。同時，教師還可以把各種教學資源（文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子白板的資源庫中，以備師生隨機調用。

這種新的教學互動方式使形象性較差的教學內容變得直觀、便捷、生動。正因如此，電子白板的介入使語文課活力四溢，令師生興趣盎然，開辟出了與傳統課堂迥然不同的境界。課堂的容量增大了、節奏加快了，學生在多角度、全方位接受信息的同時，還可隨時參與到生生、師生互動中，進而增強了學生學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。

電子白板讓課堂教學更加生動形象

電子白板兼有集文字、聲音、圖片、影像于一體的功能，相對于傳統的黑板教學，是一種新型的教學手段，有利于激發學生的學習興趣。

首先，電子白板的色彩、動畫等功能，極大地吸引了學生的眼球，并能夠創設教學情境，幫助學生更好地理解文章內容和掌握知識。當課堂上遇到比較抽象的知識和概念時，教師可以通過電子白板為學生提供多種思考角度和解決問題的方法。其資源豐富的庫存及與互聯網連接功能，使學生在課堂上的語文學習變得方便、生動、有趣。

其次，電子白板能夠使語文教學過程快速、動態地呈現出情景交融、聲形并茂、生動活潑的境界，為學生提供認知的感知材料，還可以在師生、生生回顧與交流中適時地再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使學生的思維向深層發展。

我國教育家荀子提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”，強調“聞見”是教學的基礎，而電子白板恰到好處地為學生提供了各種動態“聞見”的基礎，讓學生最大限度地在有限的時間里，全方位感知更多的信息，激活學習的內因。

電子白板能多角度地激活學生的思維

電子白板的使用極大地提高了學生視覺與聽覺信息接收量；提高了傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。教師也可通過豐富的網上資源，融知識性、趣味性為一體擴大課堂教學容量，增強師生之間的交互性，使課堂教學由單一的口授轉變為色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，最大限度地使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激。在促使學生手腦并用的同時，使學生的思維自覺地變得高度集中而又活躍。這種狀態充分地激發了學生聽、說、讀寫等靈感，使他們的關注范圍不再局限于書本上的內容，為促進學生語文綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么電子白板教學就是一片錦上添花的綠葉，它將有力帶動教學研究和教學改革，以強有力的后勁張揚出語文教學的活力。