淺談信息技術在中職會計教學中的應用

張海霞

摘要：多媒體、軟件和網絡技術在教育領域越來越得到重視，現代信息技術的核心已經隨著時代發展得到了廣泛認同和應用。在會計職業教育領域，它不僅打破了傳統的教學模式，使得充滿魅力的現代教學方法成為可能，同時具有促進會計職業信息化的作用。因此，利用計算機技術推進會計信息化的教學已經成為一個趨勢，如何利用計算機技術推進會計信息的教學已經成為一個熱點問題。

關鍵詞：信息化；中職教學；會計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）11-0126-02

信息技術在會計教學中的重要性

在信息時代，在教學中，信息技術對會計職業教育的發展也起到了非常重要的作用。在職業教育領域，它打破了原有的傳統，能夠充分發揮現代化教學手段的優勢。因此，將信息技術的獨特功能應用到會計職業教育中，結合專業實踐和理論教學，完全可以開發出新的更科學的教學方式，讓學生感受到豐富多彩、特色鮮明的教學過程，使教學更有趣，從而在提高教學質量的同時增加學生的學習興趣。

信息技術的應用對中職會計教學的影響

1.充分調動學生學習興趣

在會計學中，財務管理課程，相關法律規定多，涉及的教學知識復雜，而要讓對復雜的社會經濟活動缺乏基本了解的學生們直接接觸這些生硬的法律規定，他們會覺得很難理解。而在信息化的教學模式下，教師可以先展示學生日常比較關注的電視廣告和其他媒體中經常出現的公司，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，引導他們按自己的需要去學習，激起他們探究的欲望。在接下來的學習過程中教師可以及時利用現代信息技術，更靈活運用多媒體，創設教學情境，用于渲染氣氛、制造學習環境，調動學生的視覺、聽覺感官，使他們始終保持飽滿、積極的情緒，不斷提升學習和探索的欲望，充分實現傳統教學方式中難以達成的學習積極性和主動性。

2.變抽象為具體，提高教學質量

信息技術的應用，可以把抽象變為具體，把復雜的過程簡單化，將枯燥的內容可視化，可以在提高信息量的前提下保證教學質量。

例如，在“財務會計”這門課中，資產負債表是重點，也是難點。至少有超過45個的綜合性項目，而資產負債表總體更是有多達90個的項目，加上一般公司總賬和明細賬復雜糾結的勾稽關系和邏輯關系，還有各種不同的項目和賬戶之間的關系等。如果使用傳統的教學方法教授這些，會由于每個項目的賬戶涉及很多內容，而不能一一詳細地列出，教材也只能做一個“空心化”的教學。因此，不但教師費力、費時，學生聽起來也可能困惑，弄不清楚每個項目及其關聯項目的計算，對于資產負債表知識的教學效果自然會不理想。

而運用信息化技術后，使用Authorware等多媒體軟件制作的課件，將可在每個項目的資產負債表中設置一個觸發，只要點擊觸發，該項目就會打開相應的窗口，列出所有賬戶參與該項目的情況和公式，并說明如何計算收支、總和的期末余額如何得來，以及何時產生的變化、有什么備注等。這樣，把各種關系和計算清楚地展現給學生，將復雜的問題簡單化使其容易理解，并加深理解問題的印象，從而收到良好的課堂教學效果。

3.提高學生的學習能力和研究性學習實踐

在當前形勢下，新的教育要求教師改變教學方法，改變過去“聽完課講座，課堂講義背”的學習方式，激發學生的自主意識，樹立學生的主體地位，發揮主觀能動性；教師要開拓思維空間，幫助學生擺脫保守思想，提高思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生識別問題的能力，并提升討論研究問題和解決問題的能力，讓學生完成由“以知識為基礎”向“素質和能力的類型為基礎”轉變的過程。

多媒體技術和網絡技術能夠集合聲音、圖像、動畫，具備其他教學方法無可比擬的優勢。這一優勢能夠創設良好的情境，奠定學生的主體地位，拓展學生的思維，創造理想的空間，使學生從被動接受轉變為積極參與。

網絡教學是利用現有的中職校園網絡機房平臺，安裝在局域網上的智能教學會計軟件，以滿足更多的學生在計算機技術上的學習需求。軟件設計教學一般包括教學系統、學習系統、問答系統和操作系統等目標教學，突出互動功能，這樣才能真正的個性化。此外，網絡教學不拘泥于一個統一的教學管理進度，學生可以多次學習相同的內容，還可以根據自己的知識水平選擇性地學習，創造了良好的自主學習環境。

此外，課前，學生可以通過多媒體課件、互聯網或會計及相關交互式網頁來下載資料進行學習，在發掘自我的過程中，建立起自己的知識結構需要。課中，教師可以充分發揮引導職能，在網上進行討論，使用在線測試等，及時了解學生的學習進展情況，評估學生的學習成效。課后，學生則可以通過郵件、QQ群或校園論壇等，進行師生間的溝通和交流。

廣泛運用信息技術，極大地激發了學生的學習動力和發展潛力，提高了其自主學習的能力，為終身學習奠定了堅實基礎。

4.建立實踐教學模擬系統，以提高學生的實踐技能

職業學校教學的終極目標是培養基層會計人員，他們不僅應具有良好的文化素質和扎實的專業知識，還應該有很強的動手能力。學校可以創建模擬實踐教學體系，建立“會計練習室”，計算機為學生會計實務模擬練習的核心。教師可以采用會計模擬系統設計公司，在設計的各個方面通過計算機系統重現生產場景，幫助學生做出正確的分析、判斷，并處理各種具體情況，提高他們的實際技能。

為了應對社會的需求，學生要掌握實踐性的技能。例如，“材料采購”業務中，采購材料的業務設置可以鮮明地區分案件的不同會計處理，可以最終在計算機系統交給會計原始憑證后，設計出五種不同的選擇：第一種情況是在原文件將“增值稅專用發票”、“倒帶單”、“銀行支票存根”和“運輸發票”交給會計；第二種情況是在原文件提交給會計“增值稅專用發票”、“回執單”和“運輸發票”；第三種情況是在原文件提交給會計的有“回收單”；第四種情況是已交由會計原始憑證的手中“增值稅專用發票”、“和運輸發票”；第五種情況是原始憑證交給會計的有“增值稅專用發票”。模擬這些發票是為了使學生開展的會計處理按照由計算機提供的各種情況來評估，學生的答案與標準答案相對照，并供學生參考，這樣反復訓練，使工作中的問題和錯誤得到反復強調，從而能提高學生的實際會計工作的能力，增強中職學生的就業競爭力。

結語

隨著現代科技的發展，雖然教學和應用軟件已經促進網絡教學的職業會計教學快速發展，但我們應該認識到，信息技術教學只是輔助手段，教師的地位是不可替代的，只有兩者有機結合，才可以真正實現會計教育的職業培訓目標。

參考文獻：

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