讓科學課堂成為孩子快樂成長的沃土

霍海軍

隨著新課改的逐步深入，新的理念也實實在在扎根于我們的教育課堂，這既給我們廣大教師帶來了新的機遇，同時也給我們帶來了一次新挑戰。教學既是一門藝術，也是一門學問，雖然是同樣的版本，由于教師的不同，效果會大不一樣，因為我們對文本的理解，往往是“仁者見仁，智者見智”。雖然這樣，但是在新課改理念下，“生本教育”已深入人心，成了課堂教學的主流，科學課當然也不例外，“生本教育”最大的特點是快樂，教師教得快樂，學生學得快樂，整個課堂是師生快樂交流的天堂，這樣就讓學生產生了極大的科學興趣。作為一名科學教師，應該以新課改理念為指導，讓科學課堂成為孩子們快樂成長的沃土是一項很重要的任務，下面是我在小學科學教學實踐中的幾點淺顯看法，僅供大家參考：

一、讓學生在良好師生關系中發現快樂

作為一名教師，我們應該具有民主教學思想和作風，應該善于用多種方式營造和諧民主的課堂教學氣氛，因為學生只有在民主寬松的學習環境中才能充分發揮學習潛能，才能放松心情，才能張揚個性。因此，我們教師要多給學生提供一些討論、思考和實踐活動時間，讓學生活潑、主動地展示出自己獨有的才華。同時，我們教師要善于傾聽學生那稀奇古怪的想法，要用一顆寬容的心尊重孩子、理解孩子，要做到無論是課上還是課下，都應該用親切語言和學生平等交流，與學生拉近心靈間的距離，讓學生發現師生交往的快樂。新課改要積極倡導科學教師應該多和學生交往，教師要真心愛護學生，讓學生從內心里喜歡上老師，師生之間建立平等親密的師生關系。因此，在學習科教版小學科學教材時，我積極利用自身優勢，發揮自身特長，千方百計讓學生喜歡自己，與學生建立深厚師生情感。例如有一次，我班的張曉又在課堂上說話，看到他的表現，我氣不打一處來，可是，轉念一想，如果我們的關系僵化了，他會越來越不聽話的，于是，我走到他跟前，撫摸著他的頭說：“孩子，你這么聰明，我問幾個問題，你能回答嗎？”，他看了看我，不好意思地低下了頭，我說：“等一會我讓你回答一個有難度的問題，你能做到嗎？”十分鐘后，我叫了他們的名字，結果他回答得很精彩，于是，我對他大加表揚。從此以后，張曉變得好多了，聽課認真了，成績也提高了，與我的關系也漸漸好了起來。久而久之，學生就會由喜歡老師轉變為喜歡老師所教的科目。試想，這樣的師生關系孩子們能不感到輕松嗎？能不覺得快樂嗎？學生高興了，老師也就高興了、幸福了。

二、讓學生在主動參與中體驗快樂

科學是一門理性學科，它對于兒童智力的開發，兒童思維的發展有著重要的作用，但科學對于活潑好動的孩子來說，因其缺乏生動形象性，孩子們對此學習興趣不濃，教學效果不夠理想。那么怎樣調動學生學習積極性，讓學生想學習科學，樂意學習科學，多年的實踐證明：通過有效途徑，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與教學過程，讓學生由被動學習轉變為主動學習是提高課堂效率的關鍵。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己能成為一個探索者、研究者，對兒童來說，這種需要會特別強烈”，因此，在學習科教版小學科學教材時，我總是特別注重學生參與積極性，充分體現學生的學習主動性與創造性，讓學生真正參與教學全過程，讓學生在參與中收獲知識，體驗快樂。例如在學習《溫度與氣溫》時，我讓學生分成小組進行研究，他們積極動手參與活動，有的記錄每天固定時間的溫度，有的查找往年這個時間的氣溫，他們人人有事干，人人有收獲。試想，這樣的教學方式，孩子們能不喜歡嗎？能不快樂嗎？學生高興了，教學效率也就提高了。

三、讓學生在生活課堂上感受快樂

學生是生活于現實世界與社會實踐中的一分子，因此，科學課堂不能遠離現實生活，新課改給我們的課堂教學帶來了很大變化，我們應該和學生一起融入現實世界當中，一起學習，一起感受成功的喜悅，一起享受探究的快樂。例如在三年級學生剛剛接觸科學的第一堂課上，我這樣和學生交流：“孩子們，你們知道人是從哪里來嗎？我們為什么要每天睡覺？人老了會死的原因是什么？母雞會生蛋，公雞不會生蛋的原因是什么？……”這些與學生生活息息相關的問題，孩子們感到很驚奇，他們并不知道其中真正的原因，看學生一臉茫然的樣子，我說：“孩子們，這些在我們的科學教材中都能找到答案，你們愿意學習科學嗎？”，學生們異口同聲地回答：“愿意”，正是這生活化的問題激起了學生的探索欲望。試想，在這與生活緊密聯系的課堂上，孩子們能不高興嗎？

總之，賦予學生快樂是我們教師追求的教學目標，學生學得快樂，我們教師也會體驗到教學的快樂。在今后的教學中，我將會快樂教學，讓學生快樂學習，讓學生在學習中既獲得知識也享受快樂。我相信，只要我們教師積極轉變教學觀念，我們的小學科學課堂一定會成為學生學習的樂園，一定會成為學生快樂成長的沃土。

【作者單位：涿鹿縣武家溝寄宿學校 ?河北】