玩出快樂，說出精彩

張璽

主題區域作為一種集體教育活動的延伸和補充，作為一種更自然的，更符合幼兒年齡特點的，能滿足不同幼兒富有個性、不同需求的教育模式，可以彌補傳統教育中那種灌輸式、強迫式和整齊劃一的教育的不足，為幼兒口語發展搭建平臺。

一、借助主題區域游戲構建幼兒口語發展的平臺

（一）建構區域方案，明確目標制訂計劃

作為集體教學的補充和拓展，區域游戲在主題活動的開展中也發揮著極其重要的作用。完善主題課程，關注主題目標下區域的設置、環境的創設，更能促使幼兒自主學習，大膽講述。

在學期即將開始時，我們會根據預設區域游戲內容，每個區域預設內容2-3種。如在主題活動“嬉水游戲”中，益智區預設了“沉浮游戲”，材料有木塊、樹葉、泡沫、鐵球、紙張等等;這些預設的內容也不是一成不變的，在主題活動中孩子們的感興趣、生成的都是可以投放到區域中。如在“嬉水游戲”主題活動中“會變的水”，讓孩子們了解水的三態，在冰塊融化成水時，有的孩子說：“這水好冷哦”，“我的水怎么沒你的冰”，“它們有多少度呢”？于是在我們的區域中增添了溫度計，小杯子讓孩子們去量一量水的溫度。

（二）創設區域環境，提供口語展示平臺

在對區域環境的創設中，我們努力建立富有多元化、整合性的活動情境，準備具有層次性、遞進性的操作材料。

1.在語言區中，提供暢所欲言的舞臺

我們在閱讀區中，根據主題為幼兒提供自制圖書、環游中國飛行棋、天氣播報、車輪轉轉等一系列活動。通過這些活動，幼兒會獲得各種感觀的刺激從而產生相應感知，并且在與其他幼兒共同游戲、密切的相互聯系接觸中，有大量的運用語言的機會，從中可以學習理解他人語言，利用語言表達自己。如：在主題“好天氣和壞天氣”活動中，我們首先讓幼兒收集有關好天氣和壞天氣的圖片，以及壞天氣給人類帶來的危害的圖片，他們在收集的過程中，已經獲得一些知識經驗，在講解的過程中，他們就有話說，在此基礎上我們有為孩子創設了“今日我支持”欄目，讓孩子們在“電視機”里模仿天氣預報節目，在這樣一個寬松的環境下，人人都想上臺過一把主持人的癮，即使班上有些內向、膽小的孩子們也不例外。。

2.在建構區中，創設想象創造的空間

我們的建構區中有著不同的積木，其中絕大部分是幼兒和家長一起進行加工、裝飾的皮鞋盒積木，在周圍張貼著幼兒設計的建筑圖片，為幼兒創造了一個情緒愉快、氣氛友好的和諧語言環境，如：幼兒園，幼兒園是幼兒最熟悉不過的，所以對于里面的設施了如指掌，通過分工合作就能很好完成，但在完成過程中，幼兒間又常會出現這樣、那樣的矛盾，這又需要幼兒自行解決，解決矛盾也是一個很好的提高語言能力機會。

3.在美工區中，建立展示風采的窗口。

幼兒在美工活動中，孩子對于自己的作品總是有很強自鑒性，在向別人介紹自己畫的內容過程中，語言能力也就得到了一定提升。

例如在主題“好天氣和壞天氣”活動中，我們為孩子們提供了各種廢舊材料：小紙盒、一次性桌布、塑料袋等等，讓幼兒制作雨披、雨傘、雨鞋。在我們每周家長進區域的時間段里。媽媽、爸爸當“模特兒，孩子們是制作雨衣的工人。在完成后，老師請幼兒互相觀察、交流、取長補短，讓幼兒們自己互相評價他們的作品，為孩子們提供語言表現的機會。

二、通過區域評價，展現幼兒口語風采

每一次游戲過后的評價都是對此次游戲的一個情況反饋。例如在主題“美食街”活動中，孩子們用蛋糕盒泡沫切成小塊，串在毛根上，當作羊肉串來叫賣、用橡皮泥裹上彩紙做成壽司，孩子們有了自己的成果，想跟同伴們一起分享，想得到大家的贊賞，那種想表達的欲望是多么的強烈。

在活動中孩子們也會遇到一些困難或自己解決不了的問題，拿出來一起討論并且給出對策，孩子們的口語表達在不知不覺中得到提高。這不但為幼兒更好地開展下一次區域奠定了基礎，口語表達的能力也在分享交流成果中、討論難題中充分得以發揮。

三、開展家園溝通，豐富幼兒知識面

在開展方案主題活動中，發展幼兒口語過程中，其家庭參與也具有十分重要的意義.如：通過家園之窗，家訪，寫字條傳遞信息等多種形式，讓家長了解幼兒園最近在開展些什么主題，這樣家長也能在家創設與幼兒交流的環境，使家園教育協調同步。

例如：在”和平和愛心”主題活動中，為了了解伊拉克戰爭的情況，許多家長利用看新聞的時間與幼兒講述戰爭帶來的災難，伊拉克孩子的情況等，還有的家長紛紛剪下報紙上的圖片與幼兒交流。由于家長的配合，每次活動中，幼兒都能與同伴交流自己知道的事，使幼兒在心靈的溝通中產生共鳴.

總之，指導幼兒獲取語言信息，提高口語表達能力是一個長期的、連續的過程，我們還要加強幼兒園、家庭的密切合作，積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程開發和實施，充分利用家庭、社區和周邊環境的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，并積極支持、幫助家長提高家庭教育的能力，最終才能取得最佳的效果。

【作者單位：常州愛兒坊幼兒學苑 ?江蘇】endprint