贈人玫瑰，手有余香

吳蕊君

分享是中華民族的傳統美德，學會分享對幼兒的將來是十分重要的。分享可以促進幼兒社會性的發展，也能使幼兒在交往的過程中學習互相謙讓、愉快交流、語言表達等。進入中班后，幼兒逐漸愿意與同伴合作，如果在中班能養成良好的分享行為，進入大班后就能熟用分享的技能，融入各類集體活動中。

一、培養幼兒分享意識

1.在園開展有針對性的分享教育教學活動

分享意識的形成應該在潛移默化中習得，教師應該通過各種活動讓幼兒理解什么是分享，并嘗試分享。

例如通過有趣的故事、實際的生活可以讓幼兒知道到底什么是分享，分享代表著什么。故事《狗熊的晚餐》是我園幼兒十分喜歡的一個故事，故事中的狗熊辛苦做了一個比薩，雖然比薩很小，但還是與朋友一起分享，沒有一個人偷吃。最后狗熊朋友的媽媽送來了許多的食物，來感謝狗熊的善意之舉。故事使幼兒了解到分享是一種高尚的品德，是即使自己會沒有，也愿意將自己的分給他人，分享也會為我們帶來意外的驚喜。

2. 在家庭中學會“分享”

通過定時的家長會、“分享行為”專家講座能讓家長知道分享對幼兒的重要性，以及怎樣在生活中培養幼兒的分享意識等。培養的方式有很多，例如家長通過睡前故事來培養幼兒分享意識，中班的孩子已經能自主挖掘出一些故事的道理。通過孩子的自主發現、自主挖掘，能加深幼兒對分享觀念的認識，家長也能寓教于樂。在幼兒學會以及懂得這些觀念時，再抓住日常生活中合適的契機，將觀念轉化為行為，當然適當地鼓勵、表揚也是必不可少的。

二、創造“分享”機會

我們應該抓住幼兒感興趣的事情，要將知識滲透到興趣中，讓幼兒主動學、愿意學，因此機會的創造顯得極為重要。

1.教師巧投材料，幼兒學會分享

中班幼兒的物質分享主要體現在教學材料、游戲材料上。因此教師應該抓住機會有效切入，引導幼兒愿意分享材料。在材料人手一份的情況下，幼兒是不會發生任何的爭吵。但在材料缺少時，幼兒就會出現爭搶材料的行為，但這并不意味著幼兒不懂什么是分享，因為有些孩子也會在爭搶的同時說著：大家要分享，不能搶。教師應該將觀念與行為轉化為一致性，讓幼兒知道分享并不只是嘴上說說，更需要用行為表明的。

設計有趣的教學活動，讓幼兒帶著興趣參與活動，在發現材料不夠時，因此幼兒學會與同伴分享。每次活動中的材料由足夠到少一點到再少一點，讓幼兒“習慣”分享，愿意分享。教師利用幼兒感興趣的東西進行價值創造，不斷創造機會，讓幼兒能逐漸養成分享的好行為。

2.教師隨機教育，幼兒分享快樂

許多語言教學可以讓幼兒知道快樂是怎樣分享的，例如《微笑》、《傳來傳去》、《會唱歌的蛋糕》等。那如何讓幼兒在生活中體會到快樂也是可以分享的呢？這就需要教師的自身素養，利用一切教育的機會，或創造“插曲”，讓幼兒體驗情感分享的重要性以及為自己帶來的益處。

過生日是每個孩子最開心的事情，我園每月都會為幼兒開展集體生日，讓本月生日的孩子和爸爸媽媽一起在幼兒園過生日。通過這樣的形式能讓幼兒與同伴共享生日的快樂，將生日的概念放大，愿意與同伴一同分享屬于自己的快樂。在吃蛋糕時，幼兒也能主動將自己的蛋糕與同伴分享，做到愿意分享，共感歡樂。

三、從我做起，榜樣示范

教師一般會選擇模仿作為幼兒學習良好行為的重要手段。榜樣示范能激勵幼兒愿意養成良好的行為習慣，并且榜樣教育是幼兒較為容易接受的一種方式。教師在幼兒眼中的地位是十分高的，加上中班幼兒對模仿、觀察是十分感興趣的，因此教師的一言一行對孩子有著舉足輕重的作用。

當代的家庭特征讓幼兒長期處于“好的都是我的”的生活中，中班幼兒的生活經驗還是有些欠缺，為了使幼兒做到真正的行為分享，良好的榜樣示范是必不可少的。教師在平時與幼兒接觸時，應當時常做到大方分享，以供幼兒學習模仿。長此以往，榜樣教學會讓幼兒由被動學習轉變為主動分享的主體，讓幼兒從行為、語句的死板學習到行為的自主創造，將分享滲透到自己的各方面。

四、行為訓練，內化意識

家庭的寶貝教育已將“利己”、“自我中心”思想內化到幼兒身上，因此如果不進行有效的訓練，幼兒很快會忘了在行為上做到分享。當幼兒出現不愿分享的情況時，教師應該注重引導的技巧，首先要先加深幼兒對分享觀念的回憶，問問幼兒知道什么是分享嗎？其次問問幼兒為什么不愿意分享，并引導幼兒感受分享可以為我們帶來的益處，知道與同伴分享是快樂的，是與人交往的一種手段。最后引導幼兒愿意分享，并教會幼兒一些具體的分享技能。

行為訓練的手段有很多，在幼兒生活中也隨處可見。例如幼兒園的德育角、小熒星、獎勵星星等手段都可看作是訓練分享行為的一種手段，這也是當前教育常用的手段。在幼兒愿意分享時，小小的獎勵會讓幼兒對這一行為更加青睞。但這種手段也不宜頻繁使用，不然會使幼兒忘記分享的初衷，成為盲目追求獎勵的人。

五、結語

分享行為對幼兒的未來很重要，愿意分享的孩子在未來的人際交往、社會關系方面等能做得比其他孩子好。要培養幼兒的分享習慣就必須與家長合作，做到在園在家一個樣。教師的教育方式對幼兒也有著很大的影響，所以教師應該創造一切有利“分享”的環境，樹立榜樣，訓練幼兒的分享行為，讓幼兒將分享融合進自己的生活。分享行為的養成并不是先天所決定，也不是一兩天就能馬上養成的，需要循序漸進，順勢引導。其中有效的教育策略才是幼兒良好行為習慣養成的輔助劑。家庭、幼兒園需要共同重視和注意，方式方法要保持一致性并持之以恒。這樣才能培養和建立幼兒真正意義上的分享意識和行為。

【作者單位：昆山市玉山鎮朝陽幼兒園 ?江蘇】