園本特色游戲的實踐研究

周菡

圍裙劇場是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，它是根據幼兒熟悉的文學作品或故事，以圍裙為載體，將道具與圍裙合二為一，通過這種表演形式，將作品的情節(jié)、內容用自身的語言、豐富的表情和動作等手段，創(chuàng)造性的表現和再現文學作品的活動。

圍裙劇場作為我園的語言特色游戲之一，深受幼兒的喜愛和歡迎。圍裙劇場不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒創(chuàng)造力與語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展都起著不可低估的作用，這在其他游戲中無法體現，也是無法比擬的。

一、“圍裙”趣多多，彰顯花幼語言特色

1.以“裙”為材，建構表演框架

故事圍裙是一件絨布圍兜，它用于幼兒講述表演故事時，同步粘貼展示一些表示重要角色和場景的紙偶或圖片等道具。當表演的兒童身穿漂亮的圍裙，從圍裙兜里掏出一張張、一個個引人入勝的圖片或道具，不知不覺就將以直覺思維為主導的幼兒的目光所吸引。教師也通過圍裙劇場的表演將幼兒帶入到語言教育中，從而很好地實現教學目的。

2.以“裙”為源，鍛煉各種能力

一個圍裙故事或是劇場活動，并不是一個孩子就能完成，而是師生互動或是生生互動的結果。在小班，我們將圍裙表演融入課堂教育或是生活教育中，以教師為主導。中班孩子則是嘗試用圍裙表演，以幼兒為主，教師為輔。大班的孩子能力較強，完全以幼兒為主導，從故事選擇、道具制作、人員分配等方面進行商量研討，一方面提高了社會交往能力，最關鍵的是提升了多方面語言能力。包括聽、說、讀、觀察、表演、思維、想象、操作等行為能力。

3.以“裙”為線，貫穿一日活動

孩子對圍裙劇場非常喜歡，所以能收到事半功倍的效果，故此我們將圍裙劇場活動貫穿到一日活動中去。晨間活動，圍裙媽媽來“迎客”;教學活動，圍裙老師講故事;午飯時間，圍裙媽媽報菜名;區(qū)域活動，圍裙寶寶露一手……我們教研組選取制定了一系列具有年級特色和班級特色的故事，匯總成冊，形成共享資源。不僅游戲的情境性提高了，幼兒表演故事的興趣也提高了，語言能力發(fā)展得更好了。

4.以“裙”為樂，師幼同臺、家庭劇場樂翻天

事實上，圍裙劇場已經從幼兒之間延伸到了師幼之間，家庭中間。在母親節(jié)當天，孩子們和老師的互動大型圍裙劇場《孟母三遷》的演出收到了社區(qū)的好評;家庭圍裙劇場在迎接孩子自己的節(jié)日時，表演令人回味無窮，笑聲連連。迎新年的特色活動“新春樂樂樂，圍裙演演演”中，家庭圍裙總動員，全體老少齊上陣，場內笑語晏晏，其樂融融。

二、“圍裙”趣層層，開發(fā)幼兒語言潛能

1.分層提供不同圍裙，滿足幼兒的不同發(fā)展需要

對于不同年齡段的幼兒，我們投放的圍裙和材料也是不同的。比如：小班幼兒，由于故事相對簡單，所以圍裙的設置往往是單袋或是雙袋，圖片也是以平面為主，角色比較單一。中大班幼兒則是雙袋甚至多袋，道具也由平面轉換為立體，在圍裙表演時甚至出現圍裙兩面互換的花樣演出，角色較復雜。

2.一裙多玩，挖掘圍裙的多種功能

幼兒自己在區(qū)角中選擇各種形象，進行創(chuàng)編表演，展出精彩片段，教師及時鼓勵并記錄。記錄手段也多種多樣，除文字記錄外，還有照片記錄，填寫表格，視頻記錄等等。

3.不同年級組、相同年級組平衡班組合，促進幼兒各種能力提升

圍裙劇場不僅可以單獨在語言活動中開展，也可以有機串聯結合。我們經常會在日常教研活動中推薦本班優(yōu)秀劇場表演，平衡班相互交流學習，制作劇場道具。不同年級組互相學習、研討，將好的劇本匯總成冊，成為共享資源。

三、“圍裙”趣碩碩，再創(chuàng)課題嶄新特色

幼兒的故事表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著不可低估的作用。劇場表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質的形成。在圍裙劇場特色游戲開展中，我們的收獲很多，同時也總結了幾點指導幼兒進行劇場表演的經驗：

1.根據幼兒興趣，選擇表演內容

表演內容首先要符合幼兒的年齡特點、發(fā)展水平及其規(guī)律，其次要選擇情節(jié)簡單、生動有趣，并有起伏和重復情節(jié)的表演作品，能有效激發(fā)幼兒積極主動參與游戲。

2.創(chuàng)設環(huán)境、制作道具，誘導幼兒參與游戲

環(huán)境的創(chuàng)設是表演游戲開展的一個重要環(huán)節(jié)，可以根據表演作品確定需要哪些道具，想想可能采用什么物品進行替代，讓幼兒也參與道具的設計與準備。中大班表演游戲材料的準備中，半成品，自制的材料應多一些，幼兒才有想象和創(chuàng)造的余地。

3.深入理解文學作品，結合作品研究如何扮演角色

在幼兒理解的基礎上，對他們進行簡單的訓練、指導，由易到難、由淺入深地學習，訓練聲音表情表演技巧。給孩子設置一些情景，讓他們用合適的語氣、語調、語速表述一句話。語言上，教師著重啟發(fā)幼兒尋找角色的個性特點，然后創(chuàng)造性的表演。同一個角色可以有不同的表現方法。

4.以靈活的組織形式鼓勵幼兒創(chuàng)新，讓幼兒大膽創(chuàng)編故事情節(jié)

幼兒在表演游戲中不是簡單、機械地再現作品，而是運用已有的知識經驗通過頭腦的加工，進行再想象，和創(chuàng)造想象。在日常生活中，不斷為幼兒提供豐富的、能激發(fā)創(chuàng)造性想象的感性經驗。如介紹各種新圖書、講述電視和生活中的事情，積累了一定的生活經驗后，開始引導幼兒將作品內原型中的敘述語言靈活地轉化為對白語言。

實踐告訴我們：圍裙雖然普通，但是在我們充分建構與實施下，并科學合理地和幼兒發(fā)展相結合，生成一系列的圍裙特色游戲活動，滿足了幼兒的多種需要，從而促進幼兒語言表達能力、個性品質、社會交往能力等多方面發(fā)展！

【作者單位：常州市花園新村幼兒園 ?江蘇】