趣味性引領學生愛上體育活動

明智慧

興趣和良好習慣，是學生在學習上能夠持續進步和發展的基礎。在以促進學生能夠自主學習，獲得終身堅持鍛煉的小學體育教學指導思想下，我們要重視趣味性體育活動的引領作用，實現體育與健康課程目標與價值，讓學生體育活動興趣高漲，獲得學習效果與質量的提升。

小學體育課堂教學趣味教學體育興趣素質教育強調學生主體性的發揮，而唯有學生感興趣，才能有熱情參與的可能。就小學體育課堂教學而言，我們達成課程教學的目標，就要讓學生能夠在和諧課堂中發揮活動熱情，調動參與情感，主動發揮運動潛力。而小學生的關注力和關注的持久性不足，為了提高課堂教學質量，我們需要將教學內容趣味性的呈現，讓學生樂此不疲，興趣盎然。

一、構建和諧課堂是有趣味性的前提

小學生天真活潑，具有生命鮮活的特質，他們的喜好往往表現得很直接。但是，我們一些體育老師為了課堂紀律能夠好起來，常會在第一節課給學生來個“下馬威”，提出一系列的要求，結果孩子們對老師生出畏懼或討厭心理，他們在活動中就不敢或是不想表現自我，從而使得師生關系不和諧，課堂氣氛沉悶。

我們的課堂應該是孩子們盡情表現的舞臺，是在老師的指導和呵護下健康成長和獲得體育技能的陣地。因此，我們老師要努力營造平等、協商、和風細雨式的教育學關系，讓學生順心的去學；將教學目標分解，讓學生有興趣的去模仿、實踐與提升。因此，我們課堂教學重難點不要太多，力求教學開放與多元起來，多讓學生在自主的活動中去體悟和感受，獲得技能的掌握和運動能力的增強，顯示出課堂生機與活力。這需要我們建立與學生平等的合作關系，與學生平等地“對話”。這樣，學生體育活動的參與性與主動性以及創新性就能被調動起來。如此，和諧融洽的師生關系與靈活多變富有趣味的教學活動定能讓學生樂學中提高學習效率，獲得運動能力和素養。

二、生成趣味性是教學活動有效的關鍵

新課標理念下，無論是我們的教學內容的選擇，還是教學方法的創新，都應以關注學生的運動興趣為起點和目標。有趣味性才能讓學生自覺、積極地進行體育學習與鍛煉。那么，我們在小學體育教學中要掌握結合教學內容生成趣味性的手段和方法，讓學生在和諧課堂中能玩會學，快樂提升。

1.導入有趣，激起學生嘗試的興趣

在小學體育教學中，我們要關注孩子的心理，小學生有著探索欲和好表現的心理。如在《前滾翻》教學時，我讓學生猜謎語——沒頭沒腳，全身圓圓，行走不離地，全身都向前。暗示他們是體操技巧基礎動作之一，也是一種自我保護的有效方法之一。于是，學生就在思考并根據謎面進行操作。當學生猜出是前滾翻的時候，我就請猜出的同學在墊子上給我們展示下“前滾翻”，然后，讓學生們都自由地去“翻滾”；然后讓幾名同學做示范，其他同學相互討論，進行評議，談談“前滾翻”對身體訓練有什么好處。如演示的同學做得好，好在什么地方；如不好，翻滾的不理想的問題所在？這里，這一技巧類項目常見的團身不緊、滾翻中頭部接觸護墊的位置不準等錯誤動作不需要老師去講，學生就能知道并在實踐活動中避免。這樣，我們老師再展示，那么，學生就有模仿的興趣，掌握運動技能的信心，也能在不斷的嘗試中找到方法，進而完全掌握動作要領。

2.設置情境，調動學生參與熱情

體育教學中主要是活動教學，讓學生在明確運動要領之后，多次嘗試獲得體育技能；但是如果我們只是讓學生機械重復，那么，他們就會失去興趣與信心，從而不能徹底掌握運動要領，獲得運動質量。如“前滾翻”中學生團身不緊，導致翻不過去或者側向翻出，我們可以組織推翻游戲，讓翻不好、翻不雅的學生團好身子，讓其他同學助推，讓他感受團身的必要，領悟“團身緊，像圓球一樣滾動”的動作要領。50米快跑是我們小學體育教學的重難點，我們在教學中不重視趣味性的話，就讓學生在掌握該運動項目中各項要領之后（教學中也多是將運動要領分解教學），讓學生反復練習，并對出現的問題糾正與指導，學生厭煩而效果也不定好。不如采用游戲的方法，開展競賽的去練習與鞏固，讓學生觀摩體驗之后提高奔跑速度、步幅和呼吸協調。

在具體教學中，我們可以設置一個比較完整的趣味情境，如在障礙跑中，我們就設計“幫果園摘蘋果”的趣味活動，記住護墊（設置為小河，練習跨越）、高低欄（設置為要跨越的矮墻與鉆的洞），掛起來的皮球（需要跳起摘的蘋果）。這樣，學生都能有興趣去參加到這一趣味性的游戲活動中，也能在體驗和感受快速跑中速度的控制，行進中身體姿勢的調節與重心的調整，從而比較好的掌握障礙跑的方法。

另外，我們課內一些教學內容的銜接也可以趣味性的生成，如將隊列訓練與學生雙腳連續向前跳技能訓練結合，將前滾翻與用下巴夾起小手絹提高低頭團身的協調完成動作結合起來，往返跑中設計前滾翻與障礙跑，等等。而在固定內容學習中還可以讓學生自己去發現游戲和運動價值，如讓學生自己思考“前滾翻”在什么情況下起到保護自己的作用等等，讓學生在活動找到樂趣。

總之，在小學體育教學中，我們老師要結合教學內容，精心設計一些有趣味性的游戲，在調動學生思維和興趣中提高他們的參與興趣與質量；讓他們能夠主動參與，樂于探究，并能在交流合作中發現自己動作要領掌握中的問題和找到解決的辦法。如此，我們的體育課堂將實現促進學生的身心健康發展，達成以生為本的素質教育目的。

參考文獻：

[1]朱英紅.小學“快樂體育”情境創設初探[J].新課程，2014，（03）.

[2]單志剛.小學體育如何進行趣味教學[J].啟迪與智慧，2014，（10）.