勤于積累易于作文

崔忠萍

新課程標準強調，高中作文寫作需要教師有計劃地對學生進行指導，學生只有有了各種寫作素材，作文的質量才能有所提高。語文新課程標準在“閱讀與鑒賞”中也要求高中生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確"自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬字”。高中各學年度，除了重視課內閱讀（語文讀本）外，還應著重引導學生通過課外閱讀（經典閱讀、新聞閱讀及時文閱讀）來提高寫作技能，真正做到課外（閱讀）與課內（寫作）的通透。時文的閱讀，能激發學生的閱讀興趣，開闊學生的眼界，豐富學生的寫作題材，對語文學習有著極大的促進作用。探討了經典閱讀和時文閱讀在中學語文中的應用。

時文閱讀作文教學運用語言是一門藝術，寫作是突破語言范疇的一種方式，這就需要不斷積累素材。高中作文寫作就是需要學生不斷從生活中積累點滴的感受，只有做到讀萬卷書，才能夠下筆如神。新課程標準強調高中作文寫作需要教師有計劃地對學生進行指導，學生只有有了各種寫作素材，作文的質量才能有所提高，很多學生在寫作文的時候總會遇到無話可說或無詞可寫的情況。這就充分說明了“書到用時方恨少”，如果學生在長時間內積累語言文字素材，到了寫作的時候就會信手拈來，隨心所欲。在孕育中華智慧的文學經典中無不存在著語言素材，百家散文的蓬勃、儒家經典的敦厚以及唐詩宋詞的絢麗，這些都是國學中的經典，他們都是通過精煉的語言來展現真摯的情感。學生可以通過閱讀這些經典書籍，豐富自己的審美，感受精煉的語言魅力以及當中的文化意境。雖然領悟意境不是一朝一夕的事情，只要學生能夠堅持下去，慢慢去揣摩其中的含義，在拓展思維以及寫作應用方面都會起到不可或缺的作用。所以高中生應該利用一切的閑暇時間多讀經典著作，來提升自己的語言表達能力

與經典著作不同，時文可能離我們距離更近。“時文”，多半是指精品美文，篇幅適中，非常適合課余時間極少的學生閱讀。它們常常反映時代最強音，展現了當代人的追求，能讓學生了解前沿，耳目一新。時文閱讀作為課外閱讀的一部分，我們鼓勵學生多讀常讀，要求教師每天向學生推薦或者朗讀一篇精美時文，學生每人必須擁有一種自己喜歡的讀物，《讀者》《青年文摘》《海外文摘》《特別關注》等等。還可以進行師生競賽，相互傳閱，相互交流，做好摘抄，做好筆記。讓學生把閱讀不僅當作獲得分數進入大學的必備，更要將其變成自己生命的一個重要部分，讓生命在閱讀中得到升華。同學們在陶醉其中的同時汲取養料，為自己的寫作服務。

中學生生活相對封閉，大多數學生住校，獲取知識的途徑有限。而通過現代時文閱讀的形式可以讓學生接觸到不同的觀點的文章，或者描寫同一個人物，但是切入點不一樣的文本。這樣就能形成思維的碰撞，加深學生對社會的認知能力，也能提高學生的理性思維能力。從而在作文中的得以“一材多用”“一材活用”。我們可以結合最近的熱點問題選擇相關時文讓學生閱讀并展開討論。

比如，學生在做實用類文本閱讀時會遇到南非國父曼德拉的文章。《唯靈魂不可征服》（神州智達模擬三），《曼德拉的漫漫自由路》（名校調研模擬四），學生在做題時不僅在完成題目，掌握實用類文本的解題思路和熟練程度，而且在做題的同時擴大了閱讀量。為此教師可以專門拿出30分鐘來以這兩個文本為基礎素材，讓學生們集思廣益，不斷地注入更多新鮮的素材。學生可以擴充出如下的材料：

（1）曼德拉是南非首位黑人總統，也是諾貝爾和平獎得主，他為結束南非種族斗爭、帶領南非和平轉型作出巨大貢獻。曼德拉以一位“革命者”的姿態走完了自己的傳奇一生，他還將以“民主斗士”的身份、“圣雄”的偉大人格被世人緬懷。

（2）黃家駒非常著名的《光輝歲月》就是為曼德拉創作的，這首歌影響深遠。

（3）曼德拉因為領導反對白人種類隔離的政策而入獄，白人統治者把他關在荒涼的大西洋小島。但是1991年，曼德拉在總統就職典禮上，他說最高興的是當初他被關在羅本島監獄時看守他的3名前獄方人員也能到場。他邀請他們站起身，以便他能介紹給大家。曼德拉博大的胸襟和寬宏的精神，讓南非那些殘酷虐待了他27年的白人汗顏得無地自容，也讓所有到場的人肅然起敬等等。

這樣，曼德拉的這一素材學生就已經在試卷的基礎上完全吃透掌握了，在面對類似的作文題目就可以拿來運用了。如每個人都有自己心中的舞臺，你的胸襟有多廣，你的舞臺便有多大。

仰觀歷史長河之迢迢，生命的緣起與隕滅渺若滄海一粟，然而能名垂千史意氣風發者幾人？能在屬于自己的舞臺上大展抱負揚眉吐氣者能有幾許？大凡成大事立大功者均能忍常人之所不能忍，容常人之所不能容，只有擁有寬廣的胸襟方能成就偉業。

寬容敵人是最難能可貴的品質。曼德拉的偉大之處除了敢于抗爭、改變不公平的世界外，更在于他對敵人寬容。在為人民贏得自由和尊嚴后，曼德拉沒有激進地打擊白人，將其趕出“黑人王國”，而是努力使白人和黑人和解。“當我從監獄走出來的時候，是要同時解放被壓迫者和壓迫者；反對白人專政，也為反對黑人專政而戰。”這種寬容的勇氣難能可貴。人類歷史上有太多的殺戮和報復，只有不計前嫌、以德報怨，才能真正換來和平，并被世人所稱頌。

學生對于這種專題閱讀非常歡迎，課堂氣氛也相當活躍。

魯迅先生曾經說過，只有采過更多的花，才能釀出更多的蜜。從這點我們就能看出來，知識的積累就像是蜜蜂采蜜的過程。一個好的閱讀習慣才是開辟了語言積累的最好的道路。只有學生的頭腦中有了自己的語言庫，才能更好的豐富語言知識，并提高寫作能力。綜上所述，勤于積累，易于作文這句古語充分說明了讀書積累與寫作之間的關系，但是每個人的經歷不同就會寫出不同意境的作文，而閱讀積累就是要豐富學生的閱歷，讓他們在閱讀中去看這個世界，了解那些他們不曾經歷過的事情，這樣就為寫作提供的許多的素材。通過長期的積累，學生的寫作水平自然而然就會得到提高。高中學生的作文水平已經能夠體現出文學素養，這也在展現高中生對生活的感悟能力以及思維能為，教師應該多鼓勵學生多讀多寫，培養學生動手動腦來完善自身的文學素養，只有自身的綜合素養提高了，才能對事物做出準確的描述，只有對事物的領悟升華了，才能通過好的構思來寫出精彩的好文章。

參考文獻：

[1]姜波.生活的三個維度——淺論高中作文的選材[J].中華活頁文選， 2010，（01）.

[2]陳學書.高中作文教學方法的創新與實施——生活、情感、“下水”寫作[J].中學語文，2009，（36）.

[3]方智范.語文教育與文學素養[M].廣東教育出版社，2005.

[4]教育部.普通高中語文課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[5]王松泉.閱讀教育學[M].遼寧大學出版社，1992.