小學語文教學中人文素養的培養和提高

王影

進入新世紀以來，我國教育事業取得較大的發展，小學語文質量教學相對于先前有了較大的提升。其中，小學語文教學中人文素養的教學在很大程度上提升了小學教學的總體質量。結合小學語文教學經驗，簡要論述了現階段小學語文教學中的人文素養的提高與培養。

小學語文教學人文素養培養提升隨著國內經濟的不斷發展，人民生活水平的不斷提升，傳統的小學語文人文素養教學在很大程度上已經不能適應新形勢下的小學人文素養培養的要求，全面地實現小學語文教學中人文素養的提升培養工作有著較大的意義。

一、增強小學語文教學中人文素養培養和提高的重要性

每個人內在的人文素養最終的質量是一個人全面健康發展的最終結果，一個國家內部總體的人文素養是實現整個國家現代化文明的重要判定，也是整個國家的標志。人文素養的整體提升工作在很大程度上關系到整個社會的進步。近年來，國內人文素養的培養提升工作已經從高中教育發展到小學教育提升方面，逐步實現了從小學開始提升我國國民的整體人文素養水平。在現階段這個物欲橫流的社會內部全面實現以高水平的人文素養來實現學生頭腦的武裝對于提升學生的整體素質水平，不斷陶冶學生的情操有著非常重要的作用。人文素養在很大程度上能夠實現對于學生內心世界的豐富，能夠不斷強化學生內在的民族精神，增強自身的愛國主義情懷。因此，為更好地建設現代化的中國，全面完成偉大中華名族的復興任務，增強小學語文教學中人文素養的提升和培養工作有著非常重要的意義。

二、小學語文教學過程當中小學生人文素養培養的主要目標

一般情況下，人們將人文素養的培養提升工作分為兩大部分，第一部分為人文知識的培養提升，第二部分為人文精神的培養提升。在進行人文知識培養提升的過程當中，可以通過對人文藝術及學習相關的文史哲學等相關的人文科學來實現人文知識的培養和提升。在進行小學語文教學的過程當中，對于小學生人文素質的培養提升工作，應主要體現在對于我國擁有的五千年的光輝文明歷史及世界范圍內部的各種優秀的多元文化，主要反映內部應側重在全面實現主體意識的反映及相關創造性思維責任感的培養方面。具體應包含：生命的相關價值、文化的主體精華、人間的具體真情、生活的激情以及做人做事的相關真諦等較多方面。例如，在進行小學語文《我的伯父魯迅先生》教學過程中，小學語文教師應當將其中的為自身想的少，為別人想的多的具體的人文素養精神全面的有效地教授于小學生，使其真正理解到其中的真諦所在。再如，在進行小學語文《將相和》這篇文章的教學過程當中，教師應當將藺相如表現出的那種寬宏大度的情懷以及博大的胸懷全面地分析告訴學生，使學生能夠從內心深處體會到其中所包含的優秀的人文素養。此外，小學語文在進行小學生人文素養的培養過程當中也應當注意到小學生心理素質的培養、審美素養、人格素養以及禮儀方面的素養工作也是整個人文素養培養工作的主要組成部分。小學語文教學的最終目標，不僅僅定位于讓小學生全面的實現小學語文知識的掌握，而是在全面掌握小學語文知識的過程中，能夠逐步提升自身的整體人文素養，養成良好的生活習慣，具有堅定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具體健全的人格魅力，這對于小學生今后的學習生活順利開展是非常重要的。小學語文教師應首先教育小學生“學會做人”，然后才是“學會求知”。

三、強化小學語文教學過程中人文素養提升和培養的相關策略

1.深入挖掘小學語文課本內部的人文素養知識，提升教學過程中人文素養的培養工作

我國擁有著非常優秀的歷史，很多經典的故事都已化作各種名篇表述到小學語文課程當中，其中包含有非常濃郁的歷史優秀文化和民族精神，這就給小學語文教學過程中培養小學生的人文素養提供了非常優秀的平臺。例如，在進行小學課本內部優秀詩文的教學過程當中，教師逐步實現小學生詩文的朗讀背誦，這對于提升小學生整體的人文素養有著非常大的作用。小學課本中的相關詩文，特別是其中比較優秀的詩文，其傳送到現在并且印刷到小學語文課本當中，說明其為我國優秀文化文明的代表，是非常經典的，其中包含的韻律、節奏以及相關精美的詞句，能夠在很大程度上給小學生非常好的人文素養美感。例如，在對《百家姓》這節小學語文課程教學過程中，小學生在朗誦的過程中能夠親身地體會到我國優秀的文化積淀以及我國優秀的歷史，長期下去，小學的整體人文素養必然會提升很大一個臺階，其在今后的與人交流中必然文如泉涌，展現出現非常高的人文素養水平。

2.增強小學語文實踐工作，提升小學生整體的人文素養水平

小學語文教師可以組織一定的早間語文朗誦活動，如果條件容許，可以親自領讀或者讓朗誦技巧比較好的學生進行領讀，這在很大程度上不僅能夠提升小學生的人文素養也能夠起到提升小學生朗讀水平的作用。此外，小學語文教師可以在班級內部或者年級內部開展一定范圍的小學語文比賽活動，這在很大程度上能夠提升小學生學習語文的積極性，起到激勵小學生自主學習、不斷自我探索的作用。可以首先在每個班級內部開展小學語文書畫比賽、故事講演比賽及作文大賽等，這對于營造提升小學生人文素養環境是非常重要的，能夠讓小學生在學習語文相關知識的過程當中，提升自身的人文素養。同時，在組織相關活動的過程當中，教師可以請一些較為著名的人士到活動的現場進行現場的人文素養等方面的講座等，并對學習相關的參賽作品進行全面的評析，不斷提升小學語文人文素養培養環境的整體質量。

3.情感熏陶，遷移人文素養

作者在文章內部想要表達的人文素養，往往隱含較深，需要小學生不斷探索才能真正理解到內部隱藏的相關人文素養知識。因此，在進行相關教學的過程中，教師首先應當實現對于文章內部人文素養的全面挖掘，并給學生起到良好的引導作用。同時在教學的過程當中應當全面的利用好情感教學的方式，以情施教，將情感教學全面的深入到小學生人文素養教學過程當中，同時啟發學生對課文中的情感因素進行必要的遷移，并以之感染學生，達到學文、悟道的總體目的，才能從根本上起到提升學生的人文素養。

四、結束語

隨著我國市場經濟的再次飛速發展，社會對于學生人文素養的要求將會更高。小學作為小學生人文素養形成的初級階段，其教育質量的優劣在很大程度上能夠影響到小學生整體的人文素養水平。這就要求小學語文教師全面地認識到自身所肩負的責任和義務，不斷提升自身的人文素養教學水平，不斷提升小學生整體的人文素養水平。

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