新課改下高中美術多元化教學探析

于欽

高中美術教學，要用多元化的教學方法，為學生創設良好的學習環境，激發學生的創新精神。注重自我，展示個性；情境教學，生動形象；師生合作，互動探究；深挖資源，提高鑒賞力，從這四個方面，探討了新課改下高中美術多元化教學問題。

美術多元化教學藝術欣賞互動新課程標準提倡學生的全面發展。高中美術教學，要用多元化的教學方法，為學生創設良好的學習環境，激發學生的創新精神，培養學生的實踐能力。通過思考、繪畫、手工創作、討論、賞析等活動，培養學生的觀察力、想象力和創造力，提升學生的審美觀、藝術涵養以及鑒賞能力，促進學生的個性形成和全面的發展，培養他們藝術素養和人文精神。

一、注重自我，展示個性

美術教學對學生的全面發展有著重要的意義。美術教師要針對學生的年齡特點，把握美術教學的特點，通過適當的方式方法對學生進行有效的引導，激發學生的美術學習興趣，培養學生的自由創造力，提高他們的欣賞水平，有效培養學生的美術素養。美術教育的多元化，要求教師不僅要關注學習方法，還要發展學生的審美個性，讓學生學會觀察和體驗生活，培養學生自主思考的能力，用自己的繪畫語言來表現個性，美術教育存在一定的弊端，教師不尊重學生的個性，視覺表達和繪畫教學符號化，壓抑了學生自由表達的天性，美術教學成為繪畫藝術的符號化，忽略了孩子們的內心感受，抑制了獨特的個性表達，阻礙了學生的創新能力的發展。新課程標準要求高中美術教育，發展學生的個性化審美意識，促進創新能力的提高。為學生營造和諧的教學氛圍，增強學生的自信心，在愉悅的學習環境中，學生自由表現，暢所欲言，發揮出真實的個性特征，融洽師生關系，促使學生創造力的發揮。教師加強對學生的引導，通過示范教學啟發學生，充分發揮學生的想象力，張揚個性特征。促使學生創造力和個性化特征的發展，教師抓住時機對學生誘導激勵，鼓勵他們展示個性，使美術課堂成為學生展示個性的舞臺，促進學生個性的發展。

二、情境教學，生動形象

情境教學能夠活躍學生的思維，激發學生的興趣，啟發學生聯想，有效提高美術教學效果。例如，音樂、多媒體創設情境，教師依據教材內容選擇合適的音樂，創設音樂情境，使學生融入美術教學情境中加深對作品的理解，引起學生的情感共鳴，完成教學目標。例如，“中國傳統美術”教學，用二胡、古箏、琵琶等古代樂器，演奏古典樂曲，通過古聲古韻的渲染，培養學生的傳統審美觀念，而“外國美術”教學，選擇與之相符的外國名曲，“抽象派的作品”教學，選擇爵士風格的音樂為背景，在音樂旋律配合下進行美術知識講解，加深學生對作品的理解。利用信息技術為學生構建學習環境，實現個性化與協作化的學習交流，現代教學手段多媒體的推廣，使高中美術教學更加用豐富和便利，教師根據教材內容，選取圖片、音樂、影視資料，創設妙趣橫生的問題情境，喚起學生的求知欲，讓學生帶著問題觀看視頻，體現了以學生為主體的教學原則，情境的創設激起了學生的探求欲望，學生主動參與整個教學過程，激發學生的能動性，從感性到理性，符合學生的認識規律，給學生留下深刻的印象，學生更容易理解。

例如，《建筑藝術》教學，播放故宮建筑視頻，配以氣勢恢宏的音樂，向學生展示故宮建筑藝術風格，培養學生欣賞美、感受美的能力，結合歷史講解中國古代建筑特征及價值，學生的注意力集中，收到良好的教學效果。

三、師生合作，互動探究

培養學生的藝術品位、提升審美趣味，是高中美術教學的目的。創新教學方法，在有限的時間內，在輕松愉快的氛圍中，提高課堂教學效率。互動教學以“互動”為主要手段，形式靈活多樣，生生互動、師生互動，教師根據授課內容選擇合適的互動方式。傳統的高中美術教學模式，以老師的講解為主，教學過程以教師為中心，學生處于被動的知識接受地位，學生和教師之間有一定的距離感，課堂教學氛圍不夠活躍，學生不能參與到教學活動中，這種教學模式，淡化了學生的學習興趣，限制了學生與老師之間的討論交流，降低了探究熱情。新課程標準提倡師生互動，讓學生主動參與教學過程。例如，《古代瓷器》教學，教師指導學生觀察瓷器的造型、色彩、質感，讓學生討論瓷器的美感，結合實物，講解作品的藝術技巧、創作背景等瓷器的相關知識，學生積極參與到教學活動中，收到良好的教學效果，培養學生的探索精神，鼓勵學生探索知識。《玉器》教學，鼓勵學生以小組的形式搜集有關玉石資料，推選小組代表發言，和田玉、翡翠、岫玉等相關資料，通過網絡查詢，有了一定的認識，通過知識梳理，了解關于玉器的歷史及價值工。《江山如此多嬌》美術經典，展示了祖國山河的壯麗，教師結合歷史、文學和地理知識教學，讓學生結合歷史分析作品的背景，結合文學，探討作品主題，配樂朗誦《沁園春·雪》，激發學生的情感，幫助學生更深刻地理解作品。合作性學習喚醒了學生的主體意識，培養學生的研究意識，營造探究意境，學生在合作性學習活動中，加強了學習的自主性，發展了學生創造思維能力，通過交流與合作，學生在親身實踐中，獲取直接經驗，提高美術素養。

四、深挖資源，提高鑒賞力

美術鑒賞教學，學生欣賞世界上的優秀作品，提高自身的美術鑒賞能力，提升藝術修養。教師精心設計教學內容，以學生為主體，開展合作學習，讓每個學生參與到教學中，體驗知識的樂趣，激發學習興趣，使美術教學更貼近學生日常生活。例如，結合當地的民俗文化、風土人情、民間手工藝品等，進行美術教學，讓學生了解當地文化，把課堂知識延伸到課外，整合強化課程資源，豐富教學方式，拓展教學藝術，形成立體化美術教學體系。利用課外興趣小組，把美術教學與課外實踐聯系起來，組織參觀、觀摩活動，創設濃厚的美術氛圍，創造機會對學生進行藝術熏陶，挖掘美術欣賞課內涵，增強學生對美的體驗，喚起對美的思考，拓寬學生的思維空間。美術欣賞是視覺的感知，許多內容需要學生用心靈去感受，優化教學的過程，指導學生體驗藝術，滿足學生的審美需求，提高他們的藝術修養。

參考文獻：

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