開展音樂游戲，提高小學音樂課堂教學趣味性

錢思瑾

小學生天性活潑，熱衷于娛樂活動。鑒于此，在開展音樂教學中，應當多引入音樂游戲，來激發學生的興趣，同時將復雜、抽象的音樂知識具體化，利于發揮學生的能動性。從小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的必要性分析入手，對其具體的游戲開展方式等進行積極探討。

小學音樂教學音樂游戲趣味性音樂新課程標準指明了興趣對音樂學習的重要性，更是小學音樂教學有效實施的前提。基于小學生的性格特征積極好奇心理，可通過借助音樂游戲的形式去讓小學生感受和體驗音樂，符合小學生的心理特點，能引導學生在游戲中學習各類音樂知識、技巧等，對于小學音樂課堂教學趣味性的提高有著十分重要的現實意義。

一、小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的必要性

從小學音樂教學相關的研究來看，德國著名音樂家奧爾夫主張玩樂音樂學習法，因為從小學生的成長階段來看，游戲是其生活必不可少的組成部分，在游戲開展過程中，滿足了小學生的好動天性，能發揮其自我潛能，將自己的純真天性表現出來，且對小學生開展的游戲大多與生活聯系緊密，這樣，更有利于學生音樂情感的激發，更能促進其對音樂知識和技巧的學習運用。

將音樂游戲引進課堂教學中，調節學生的消極情緒，進而舒緩學生緊繃著的神經，且有利于增進師生之間的情感交流，增強了音樂教學的趣味性。具體的教學實施中，借助游戲的形式，能激發起學生的學習興趣，培養了其音樂技能及情感。此外，音樂游戲的開展過程中，必然涉及到合作方面的內容，這顯然可以消除-學生間的冷漠情緒等，培養了團協作精神，利于小學生融入集體。而從小學音樂教師的角度來說，應當積極結合學生的身體發展及各方面具體情況，從其個性需求出發，講求游戲設置的針對性和趣味化，這樣才能真正意義上提高小學音樂教學的效率，促進學生的全面發展。

二、小學音樂課堂教學開展音樂游戲的對策

（一）設置針對性游戲，調動學生的參與熱情

在新時期的小學音樂教學中，對于音樂游戲的開展，應當從活躍課堂氣氛做起，因為音樂是一門聽覺藝術，基于此，如果在音樂教學中僅僅將音樂游戲規定為聽歌、唱歌，顯然是極為局限的。在音樂游戲的實施過程中，要考慮到學生參與教學的熱情等，講求對音樂課堂氣氛的有效活躍。如在節奏練習這節課中，音樂教學可以從小動物走路這個游戲開始，然后強調游戲中，為了體會節奏沉緩，教師說“大熊貓來了”，小學生就可以模仿熊貓慢悠悠地走路，并邊走邊回答“走走走”；為了體會節奏跳躍，當教師說“小兔子來了”的時候，小學生們則可以回答“跳跳跳”，同時學著小兔子蹦蹦跳跳的走路姿勢，為了體會輕盈明快的節奏，教師可以說“小鳥來了”，然后學生“聽令”后馬上展開“雙翅”，并同時回答到“飛飛飛”，在此游戲中，借助對動物動作的模仿，讓小學生感受二分音符、四分音符等的節奏，這樣，在歡快的游戲氛圍中，枯燥的音樂教學突然變得輕松明快，而小學生的表現欲強，這種游戲形式能提起學生的參與興趣，真正融入到游戲過程中，在趣味性的教學中，促進了小學生對音樂知識及技能的學習。

（二）發揮學生潛能，極大地學生的創新精神

在新時期的小學音樂教學中，應當注重對小學生創新精神的培養，這樣才能促進學生的全面進步。贊可夫認為，在小學階段，音樂教育的開展，旨在讓學生從音樂中來，然后再到音樂中去，不難看出，培養小學生的創新精神也是小學音樂教學的一大重點目標，處于小學階段的學生蘊藏著巨大的潛能，基于此，讓他們參與進音樂游戲的時候，應當從激發他們的思維入手，注重對其自主創造性思維的培養。

如在教會小學生對“do、re、mi”等七個音后，在進行音樂游戲的設置時，教師完全可以針對小學生設置一個音樂編制游戲，讓小學生發揮自己的聰明才智，進行律動創作，具體實施中，教師可以選七個小學生扮演“小矮人”，然后依次為他們標注1～7的數字，在此基礎上，在游戲中讓他們進行位置的變動，并根據此來編創音樂旋律，同時，也要積極鼓勵他們去進行簡單歌詞的配置，然后自己進行試唱，由教師和學生代表組成的“評審團”進行評審，選出其中最動聽的一組音符。通過這種音樂編排游戲，能有效鍛煉小學生的想象力和創造力，對于他們在音樂創造力的提升方面有著十分重要的作用。

（三）合理設計游戲，促進學生之間的合作

當前的小學生多為家中的獨生子，大多從小處于父母的溺愛之下，這樣的成長環境必然導致很多小學生在性格方面會自我、蠻橫，等等，在生活中不注重與人合作。基于此現狀，在小學音樂教學中，尤其是開展音樂游戲時，應當考慮到這一現狀，教師要多設計能促進學生之間合作的音樂游戲，給學生提供更多的合作機會。如可以設計“鉆山洞”這一音樂游戲，具體的實施過程中，先進行分組，然后讓每兩個學生組成一組，讓其中的一組先站出來搭好“山洞”，讓其他的同學依次通過，通過組的學生站在他們的后邊繼續搭起“山洞”，在歡快背景音樂的氛圍下，學生同組之間就需合作搭好山洞，便于其他學生通過。同時，同組還要緊密合作，以便安全鉆過其他同學搭好的山洞，這種音樂游戲的發展過程中，有效提高了學生的合作意識，培養了小學生的社會性，促進了學生的成長。

（四）強調教化功能，培養學生的道德情感

“興于詩，立于禮，成于樂。”誠如我國大教育家孔子所言，音樂本身具有很強的教化功能，借助有效的音樂教學，能提高學生的情感和品質等，完善學生的發展。在小學音樂教學中，借助音樂游戲這一獨特的方式，可以對學生就道德方面進行潛移默化的教育，以此來促進小學生的個性和人格得到有效健全。如在《好朋友》這節音樂課中，結合小學生的性格特點及需要，教師可設置“說拉手，一起走”的音樂游戲，然后組織學生在背景音樂《拍手唱歌笑呵呵》的氛圍中，自制精美的音樂卡進行朋友間的互贈，借此形式來向朋友傳達自己的祝福與關心，在這種音樂游戲的開展過程中，教師也可以進行隨機拓展，引導小學生們思考，除過好朋友，還可以將自己的關懷和祝福送給誰，這時，有的學生說殘疾人，有的說爺爺奶奶等，后續發展中，應多鼓勵學生以藝術的形式為他人送去關懷，使關愛他人這一中華民族傳統美德得到了發揚，培養了學生的社會責任感。

三、結束語

綜上所述，在新時期的小學音樂教學中，寓教于樂是一種新穎有效的教學手段，結合學生的成長特點和需要，實施具有針對性的音樂游戲，在愉悅的情感體驗下，激發了小學生對音樂課程的參與熱情，促進了其對音樂知識及技能的探索，培養了其創新精神，不但促進了音樂課堂的趣味性發展，對于小學生的未來發展也具有十分重要的作用。

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