高中物理高效課堂創建分析

張健祥

高中物理課程作為高中階段重要的課程之一，在學生高度緊張的學習時間和環境中，如何使得學生在有限的課堂時間里學到更多知識，已經成為當前高中物理課堂教學面臨的主要問題。主要針對高中物理高效課堂的創建策略進行簡單闡述和分析。

高中物理教學模式高效課堂高效課堂是指教師通過運用一定的教學方法和措施使科楊教學效果和質量能夠達到教學目標的要求的課堂。高中物理作為高中階段主要課程，創造高中物理高效課堂已經成為當前高中物理教師面臨的主要挑戰，如今，隨著新課程改革的逐步深入，傳統課堂教學的缺陷越來越凸出，這對新課程改革的進一步發展也造成了一定程度的阻礙，因此，要想從根本上擺脫傳統課堂教學的缺點，必須能夠在最短的時間內獲取最高的課堂效率。

一、創新物理實驗的教學模式

對于大部分高中學生而言，物理實質上是一門相對較難的課程，尤其是對物理學習水平較低的學生而言，物理課堂可以說是枯燥無味的，為此，高中物理教師要想提高課堂教學有效性，必須首先提高學生的學習興趣和熱情。我們知道作為一門科學性課程，其明顯特征之一是具有較強的實踐性，那么教師便可以抓住這一特征，從創新物理實驗的教學模式出發，通過實踐驗證物理現象、探索物理理論規律，從而幫助學生克服對學習物理的恐懼心理，進而激發學生的學習興趣。

例如，在“力的分解”教學過程中，教師可以在課堂上可以組織學生根據教學內容創設這樣一個實驗：首先讓兩位男同學上臺進行拔河比賽，然后讓一位女同學上臺與兩位男同學進行拔河比賽，此時臺下的同學一定會感到困惑，這就在學生心理上造成一種懸念，在這種懸念的牽引下喚起學生的求知欲望，這時，教師指導女同學在垂直拉近的繩子中間用力拉繩子，這樣兩位男同學就會被拉動，接下來，教師便可乘著學生們的好奇心，提問到關鍵問題：“為什么會產生這樣的效果呢？要想了解原因，我們可以通過學習本課內容尋找答案”，這樣，教師自然而然就將學生的求知欲望轉到學習書本知識上。

總而言之，在教學中要通過多種形式激發求知欲，使學生不是被動地接收而是主動地獵取，自覺求學，從而達到智力因素和非智力因素同步發展的目的。

二、傳授知識的同時培養學生思維能力

課程改革要求教師在教學過程中構建高效課堂的主要目的是促進學生學習效率的提高，并且能夠在短暫的課堂教學和學習中獲取盡可能多的知識和信息，最終取得最佳的學習效果。而良好的學習效果和高效課堂構建是離不開教師引導的。

在高中物理科楊教學中，教師應該注重自身對學生學習的引導作用，并且在教學中不斷探索和積累經驗，從而創造出優化引導的方法。教師通過合理引導，不僅可以提高課堂教學效率，也可以幫助學生在學習中少走彎路。例如，在“摩擦力”教學中，教師可以因這種方式去引導學生：在冬天的時候，冰凍的路面上十分光滑，有的司機會在車輪胎上裝上防滑鏈，而有的司機則在車后面放幾塊大石頭，有的司機則會在地上鋪上草或者麻袋之類的東西防滑，那么此時教師可以進一步引導學生思考這些問題：司機在車輪胎上安裝的防滑鏈是安裝在前輪還是后輪？當車輛行駛在光滑的路上打滑時還應該采取怎樣的措施？就這樣一層一層向前推進，學生的思維就會被逐漸引入教學內容中，在教師的引導下，學生在思考復雜或抽象問題時便可以不必要走彎路，從而有效地訓練了學生的思維，并在短暫的課堂教學時間內提高了教學質量和學生學習效率。

三、利用多媒體創造高效課堂

1.構建科學的評價機制

提高高中物理課堂教學的有效性，不僅需要教師探索和創新各種教學方法來提高學生的學習興趣和效率，還需要學校為教師創建科學的評價機制，高中學校在評價物理教師是否為優秀教師或者在評價課堂教學是否為優質課堂時，不能僅僅以教師在課堂教學過程中使用的多媒體輔助教學工具為唯一標準，而是需要根據教師在教學過程中采用的教學方法和教學資料進行綜合分析，從而在評價機制中確立多種評價標準，以達到公平公正的效果。在科學、合理的評價機制下，教師的教學積極性將會被帶動，這對創造高效課堂有著不可替代的作用。

2.合理設計多媒體課件內容

我們知道，高中物理雖然是高中階段重要的課程之一，但是其課時相對語文、英語和數學這些主要課程卻相對較少，因此，要想創造高效課堂，確保學生能夠在短暫的課堂中獲取更多的知識，教師必須合理規劃課堂時間，這時合理設計多媒體課件內容就顯得尤為重要。

對于物理課程中沒有使用多媒體工具進行展示和講解的知識，教師可以通過運用其他教學方法加以表述和教學，這不僅在很大程度上節約了教師制作多媒體課件的時間和精力，也在一定程度上節省了教學資源，教師可以在課堂上利用節約出來的時間，采用其他教學方法拓展學生知識，從而豐富了課堂教學方式。

除此之外，教師將多媒體課件設計的越簡單越好，因為簡單的課件能夠將書本重點和難點知識進行突出，而學生對這些重點知識的掌握程度就越高，對難點知識的重視程度也越高，并且，教師通過多媒體技術將這些重點和難點知識通過生動、形象的視頻、畫面、聲音等展現給學生時，學生便會產生一種身臨其境之感，加之教師的闡述和自身的想象，便可輕而易舉的掌握這些難點知識，這也會在一定程度上增強學生學習物理的信心。

四、注重物理課堂教學與實際生活的聯系

實質上物理并不是一門理論課程，而是一門源于實踐生活的科學性課程，但是在學生看來物理課本中論述的知識又是那么抽象和復雜的，因此理解起來十分困難。因此，為了讓學生真實的感受到學習物理的實際意義和物理知識的真實性，教師在課堂教學中必須注重物理教學知識與實際生活的結合。

在高中物理實際課堂教學中，教師可以舉出實際生活中的例子引導學生將書本中的理論知識應用到實際生活中去，充分體驗物理知識在實際生活中的實用價值。例如，在課堂教學中，教師可以根據生活中的實際情況提出這樣一些問題：電梯在停靠時，電梯里的人為什么會有昏眩或漂浮的感覺？宇宙飛船發射和運行過程中，應用了那些我們學習過的物理知識？這種由實際生活中的實例引發學生對所學知識的思考，必然是一種提高學習效率的好方法。

五、結束語

總而言之，在新課改背景下，教師應根據新課改的要求，對傳統教學方法中的缺陷加以彌補和改正，對傳統教學中的優點繼續繼承和發揚，與此同時，還應不斷創新課堂教學方法和模式。尤其是對高中物理這一相對較難的課程，要想創造高效課堂，必須想方設法提高學生的學習興趣，在引導學生正確學習的同時充分發揮多媒體教學的優勢，而注重物理知識與實際生活的聯系，也是提高物理課堂教學有效性的重要措施。

參考文獻：

[1]鐘贛萍.數學知識在高中物理解題中運用的幾點思考[J].理科考試研究，2014，（07）.

[2]王志芳，謝榮輝.新課程理念下高中物理有效性課堂教學探討[J].物理教學探討，2011，（07）.

[3]查雪娟，王較過.點到情而感乎情觸及情而動于情——物理有效教學的策略[J].物理教學探討，2010，（06）.