新形勢下如何創設有效的小學數學課堂情境

韓牛孝

隨著素質教育的全面推行，小學數學教師要轉變自身的教學觀念，革新自身的教學方法，只有這樣做才可以營造高效的數學課堂。同時，小學數學教師要抓住小學生愛玩、愛問的特點，創設不同的教學情境，調動學生學習的積極性以及主觀能動性。

新形勢小學數學課堂情境所謂教學情境，指的是創設與教學內容有關系的情境，讓學生在情境中可以更容易的學習到相關數學知識。教師所創設的教學情境，一方面，是為了激發學生學習數學的興趣；另一方面，是為了將抽象的理論知識，轉變為更為具體的理論知識，加深學生對抽象理論知識的了解。由于小學生具有較強的好奇心，教師就可以抓住小學生的這一特點來創設不同的教學情境，促使小學數學教學的效率得以提高。

一、從教學內容和學生興趣出發，創設不同的教學情境

對于小學生而言，當他們在學習中遇到了困難時，往往容易選擇放棄，不會去主動思考這一問題，為了能夠幫助學生改掉這一問題，教師要創設有效的教學情境，在教學情境中激發學生的求知欲，讓學生在面對難題的時候可以主動分析、主動思考，主動解決這些難題。比如，當教師要講解“百分數和分數、小數的互化”這一教學內容的時候，由于小學生會覺得分數、小數、百分數的互化較為麻煩，因此在課堂上他們的積極性并不高。為了能夠調動他們學習的主觀能動性，教師要將分數、小數、百分數引入到生產以及學生的生活中，讓學生對百分數、分數、小數有了全面的認識，并且也讓學生學習到百分數、分數、小數的互化技巧。同時在小學數學教學過程中，教師在創設教學情境的時候，要從教學內容出發，確保所創設的教學情境與教學內容相符合，從而取得事半功倍的教學效果。

二、創設有趣的故事情境，調動小學生學習的積極性

小學生大多都比較喜歡聽故事，他們覺得故事好玩又有趣。因此，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師要創設有趣的故事情境，利用故事來吸引學生的注意力，激發小學生學習數學的興趣。但需要注意的一點是：教師在創設故事情境時，不僅要考慮到學生的心理特征，還要充分考慮到學生的生理特征，如此有助于確保教師所講的故事，是學生比較感興趣的故事。同時，教師應該依據教材內容創設故事情境，在營造有趣、生動教學氛圍的同時，提高小學生的學習效率。比如，當教師在講解“分數加減混合運算”這一教學內容的時候，可以創設這樣一個故事教學情境：臘月初八是小花的生日，小花的父母為小花辦了一個生日聚會，其中邀請了小花最要好的朋友的兩位朋友小剛、小雨，還邀請了小剛的父母、小雨的父母以及小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。當小花許愿完就要給親戚朋友分蛋糕的時候，此時小剛說：他喜歡吃蛋糕，想要蛋糕的1/4；小雨說：她要小剛分走蛋糕的1/2；小剛的父母說：他們不太喜歡吃甜食，他們各要小剛分走蛋糕的1/4；小雨的父母說：他們與小剛的父母要的一樣；而小花的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起要了蛋糕的1/4；小花的父母不喜歡吃蛋糕，沒有吃，那么最終剩下蛋糕多少？通過這樣一個故事，有助于激發學習主動探究知識的興趣，也讓學生覺得分數運算沒有想象中那么復雜，從而增強本節內容的學習效果。對此，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師要根據教學內容創設故事教學情境，以此加深學生對知識的理解，也可以讓學生感受數學知識的趣味性。故事教學情境不僅符合了小學生喜歡聽故事的心理，還符合新課程改革的要求，因此創設故事教學情境，是提高數學教學效率的一種有效方法。

三、創設游戲的教學情境，提高小學生的創新思維能力

在傳統小學數學課堂教學活動過程中，教師采用了“填鴨式”的教學方法，未將學生學習的積極性充分調動起來，也無法有效激發學生的學習熱情激。在新課程改革的背景下，小學數學教師要適當改變自身的教學方法，讓小學生在有限的時間內，學習到更多的知識，從而促使課堂上的教學目標的順利實現。數學這門學科不同于其他學科，要想學好這門學科，必須要具備想象力以及較強的邏輯思維能力，如果小學生在學習數學的過程中，缺乏想象力以及邏輯思維能力，那么意味著他們難以順利地解決相關數學問題。由于小學生都比較愛玩，因此，在開展小學數學教學活動的過程中，教師要創設游戲的教學情境，增強小學數學課堂的趣味性。在游戲教學情境中，小學生的注意力非常集中，并且他們學習的熱情也會高漲，這就可以讓小學生在游戲的過程中，學習到相關的知識，并提高他們的邏輯思維能力。比如，當教師在講解“20以內的加法、10以內的加減法”這一教學內容的時候，可以設計這樣一個這種的教學游戲：教師將1～20以內的數打亂，將其分別放在兩個箱子里，然后教師要選取幾個同學來玩這個游戲，當一位學生從兩個箱子里抽出兩個數之后，要迅速說出這兩個相加等于多少，如果該學生計算對了，該學生就要將卡片拿在手里；如果該學生計算錯了，該學生就要將卡片分別放在兩個箱子里，按照學生依次輪流抽取，最終哪一位同學手里的卡片最多，那么哪一位學生就獲勝了。通過這種教學方法，不僅可以激發學生學習的興趣，而且可以提高學生的學習效率。

四、創設生活化的教學情境，增強小學生學習興趣

數學這門學科與實際生活有著非常密切的聯系。所以，在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師要與學生的實際生活密切聯系起來，讓學生感受到數學學科的實用性。比如，當教師在講解“平移和旋轉”這一教學內容的時候，可以將現實生活中出現電梯、火車平移等例子，或者將風扇葉片、螺旋槳旋轉等例子，引入課堂，如此不僅可以讓學生對平移、旋轉這兩個概念，有了比較全面的認識，還能夠讓學生對現實生活的各種現象，有了更加清晰的認識。當教師在舉完例子之后，可以讓學生獨立思考問題：現實生活中還有哪一些現象屬于平移或旋轉？此時每位學生都各抒已見，有學生可能會說：升國旗時是一種平移運動；汽車勻速直線行駛也是一種平移運動。如此可見，生活教學情境的創設，有助于充分調動學生學習數學知識的興趣。

五、結束語

在開展小學數學課堂教學活動的過程中，教師不能一味地采用傳統教學方法，而應該積極轉變教學理念，靈活運用多種教學方法，比如：教學情境法、小組合作法等，這些方法的有效運用，不僅有助于增強學生學習數學知識的興趣，而且有助于提高小學生學習數學知識的效率。

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