學生語感培養之我見

劉文秀

培養學生的語感是語文教學的重要目的，也是提高學生語文素質的必由之路。因此，在語文教學中應重視培養語感對提高學生語文素養的重要作用，把培養學生的語感滲透到語文教學的各個環節。

語文教學語感培養語感，顧名思義，它是個體的人與言語世界的直接聯系，是人們交流思想和感情的工具。我們要懂得，語感是聽、說、讀、寫的靈魂，它是構成一個人得語文素質的核心要素。呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生各個方面的語感能力。”因此，為了切實提高學生語言素養，我們語文教師必須在語感的培養上下點功夫。

那么，我們如何在語文教學中培養學生的語感呢？我以為，可以從以下幾個方面進行有益的嘗試。

一、在語文教學中培養學生的語感，就要加強學生的朗讀訓練，增強語感的表達力度

誠然，“以讀為主”是我們傳統語文教學的精髓。“書讀百遍，其義自見”，從某種程度上表明我們提高學生的語感的基本方式是誦讀。韓愈的《師說》曾說：“句讀之不知，惑之不解”，一篇文章尚且讀的結結巴巴，那么，文章的內容及作者的意圖的理解又何從談起？連一篇較簡單的文章都無法讀的準確、流利，那么，學生就更難體會文中所蘊含的感情了。所以，我們要培養學生語感，誦讀教學無論如何不可缺。

首先是示范美讀。示范性的誦讀，可以讓我們教師范讀，也可以用教學磁帶代替教師范讀，范讀時教師的預期語調、神態、動作，都會給學生深刻的印象，達到訓練語感的目的。葉圣陶老先生認為，“美讀得其法，不但了解了作者說什么，而且與作者的心靈相通，無論興味方面、受用方面都有莫大的收獲”。比如說，像現代文中的《春》《岳陽樓記》等課文，或由教師范讀，或播放配樂詩代替老師范讀，引導學生進入“意會”境界。

其次是角色朗讀。我們要做到分角色朗讀，不僅訓練了學生的語感，也加深了學生對作品的理解和體會。

再有是指導朗讀。對學生語感的培養不可能一步到位，那么，朗讀訓練時要求按照培養學生語感的目的加以指導，要有步驟，分層次，要教育學生做到眼到、口道、心到，調動全身心多種感官功能，讀出節奏與語感，達到使“其方皆在吾口，其意皆在吾心”的境界。從而引導學生有感情、有節奏地投入誦讀。

二、在語文教學中培養學生的語感，就要加強對學生進行品味語句，體會語感的訓練

葉圣陶老先生還說過：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解的透，必須多揣摩”。我們都知道，詞語和句子是組成語言大廈的建筑材料，是構成文章的基本單位，憑借課文重點部分的關鍵詞等，生動形象的語言材料來指導學生細細品味、分析、比較加以體會，那么學生的語感就會升華。比如說，朱自清的《背影》中寫父親過鐵路買桔子那段，只有充分調動讀者的生活經驗，具體品味語言，才能更真切地理解文中所表達出來的父對子深沉的愛，子對父濃烈的情。

當然，我們要教會學生來具體品味語言，還要依據語境，解讀語意，揣摩語言材料，深入地理解語言的含義。反復吟誦，揣摩其中個味，讀出“身臨其境”，品味文中創設的鮮明節奏、鏗鏘的音調和優美的意境。

一言以蔽之，通過對每一段主題句的分析比較，學生便對作者的思想產生了深刻的印象，在反復閱讀讀過程中即理解了文章的主題，又加強了語感的培養。

三、在語文教學中培養學生的語感，就要強化對學生進行閱讀語感的實踐，以此來培養學生的語感

有道是：“凡是技能，唯有在實踐中方能練就。”只有強化學生的聽、說、讀、寫的實踐，持之以恒、養成習慣，才能形成對文章的感受能力，才能培養學生的語感。聽，要注意了解內容，抓住中心要點；說，要做到準確、連貫、得體；尤其要突出的是“讀寫”。青少年要博覽群書，很多同學對課外書情有獨鐘，因為只有“博覽”才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，逐漸形成語感。閱讀時理解語言的階段，而寫作則是運用語言的階段，因而對學生進行語感訓練，還應滲透于寫作訓練之中。

首先，要讀寫結合，讓學生多多地進行課堂練筆。我們在教學生理解課文的同時，進行恰當的寫作練習，不失為一種提高寫作水平增強語感的有效途徑。對學生來說，通過讀文章掌握豐富的詞匯，精詞練句、謀篇布局的表達方式以及修辭手法等，適時進行寫作訓練，水到渠成、揮灑自如。

其次，在我們的教育教學中，要提倡學生堅持寫日記。現行語文教材每學期中大作文往往只有7～8次，要想提高學生的寫作水平，增強語感能力，光靠這些訓練師遠遠不夠的。我認為應該讓學生每天寫一則日記，日記的內容非常自由，學生可以看到什么寫什么，想要什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力、語言感受能力都會有質的飛躍。

再有，在我們的教育教學中，要鼓勵學生自己的修改作文。“文章是改出來的”，我們要學生懂得這一道理。學生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當之處，讓學生自改作文可能通過減一減、換一換、加一加等形式讓學生自己比較、推敲、揣摩其他用詞、其他語序來達到運用語言的準確精妙，來表達文字所蘊含的真正意義，從中使他對語言有更深的感悟。

總而言之，我們在語文教學中，語感，雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是可知的東西，它完全可以通過后天的訓練來掌握。它對于改革語文教學，提高語言素質具有積極重要的意義，也符合整個素質教育的精神。

參考文獻：

[1]劉亞軍.談語文教學如何培養學生的語感能力[J].科技致富向導，2014，（03）.

[2]樊俊.淺談語文教學中語感能力的培養[J].科技信息，2012，（12）.