讓孩子在快樂中識字

代艷玲

小學低年級學生的識字，具有十分重要的意義。識字不僅為日后的學習打好重要的基礎，還能通過多種感官的參與，促進學生大腦的發育，識字教學關系到學生日后聽說讀寫能力的發展。因此，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。

低年級學生識字識字興趣小學低年級學生的識字，具有十分重要的意義。識字不僅為日后的學習打好重要的基礎，還能通過多種感官的參與，促進學生大腦的發育，識字教學關系到學生日后聽說讀寫能力的發展。因此，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。低年級的識字教學可以從以下幾個方面著手。

一、培養學生的識字興趣

興趣是最好的老師。只有學生樂學，想學，才能提高學習效率。

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。？？利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童喜聞樂見的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受游戲樂趣的同時，對識字就會興趣盎然。

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

二、引導學生在生活中識字

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。如大街上的廣告、招牌，家里的電視、電腦都是學生識字的教材。除此以外，我們還可以讓孩子讀一些適合他們的課外讀物，他們從閱讀中嘗到快樂，他們才會更主動的去識字。

三、交給學生識字方法

想讓學生快速識字，記得扎實，就要交給他們正確的識字方法，能收到事半功倍的效果。在記憶生字時可以教給學生一種聯想識字法，聯想識字法有：

1.圖示法。根據漢字的形狀，用簡筆畫畫出事物的形狀，建立字與圖畫的聯想。

2.故事法。根據漢字的音形義，想出一個故事情節，并作形象描述。

3.演示法。用動作演示來表示字的音、形、義的關系。

4.會意法。通過分析會意字的部件來識記字形，理解字義，記住字音。

5.比喻法。運用比喻的方法，分析字形和字音、字義的聯系。

6.謎語法。用謎語的形式來分析字形，猜想字義。

7.描述法。通過形象化的描述，使字的各部分意義與字義緊密結合在一起。

8.重點法。抓住字的易錯部位進行合乎情理的解釋。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生學習興趣和熱情探索的熱土。