淺談素質教育對語文教師的要求

曹學臣

要做一個高素質的語文教師，首先應具有高度的敬業、愛生精神。從愛事業、愛學生這種感情出發，對事業忘我地投入，認真地工作，樹立正確的人生觀、價值觀。一個成功的語文教師，應善于集各家所長于一身，用充滿魅力、激情的語言，激發學生的情感，誘導學生的思路，從而深深地打動學生，感染學生，

素質教育語文教師道德素質文學素質業務素質審美素質語文學科作為一個基礎學科，在推行素質教育的過程中起著根本作用。作為一名語文教師，在實施素質教育的過程中，應以自身的素質，深深的吸引學生，贏得學生的愛戴。要做到這些，贏具備以下素質。

一、道德素質

“師者，人之模范也。”要做一個高素質的語文教師，首先應具有高度的敬業愛生精神。從愛事業、愛學生這種感情出發，對事業忘我的投入，認真的工作，樹立正確的人生觀、價值觀，處處以身作則，用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立良好的榜樣。“學高為師，身正為范。”要想使學生德智體美勞全面發展，教師必須具有強烈的使命感和責任心，必須具有把畢生精力獻身教育的信念，教師對教育事業的忠誠，高尚的敬業精神，對學生真誠的愛心，會潛移默化的影響學生，感染學生，陶冶學生。同時語文教師以人教人，以人格教人格，把民族和歷史、國家和人民的囑托，通過言傳身教交給學生，使他們成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。”

二、文學素質

語文學科的知識性，決定了語文教師必須具備語文文學知識，以廣博的知識開拓學生的視野。以傳神的語言撥動學生的心弦，從而達到傳授知識，開發智力，培養能力的目的，語文教師的文學知識修養，如涓涓流水，儲存越多，就能穩操教學的主動權。語文學科內容豐富，包羅萬象，教師必須廣采與語文有關的知識，才能擔當語文教學的重任。照本宣科，內容單調枯燥，歸根到底是缺乏文學修養的問題。《學記》說：“學然后知不足，教然后知困。”語文教師經常對古今中外的文學作品，瀏覽翻閱，讓知識越積越多。語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個人的文化涵養是不可能在短時間內提高的。“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個道理。因此，語文教師要牢記這條古訓，耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當然，這并不要求語文教師死讀書，讀死書，而是能動地，靈活地讀書。把讀書所得應用于教學，提高教學藝術，這便是語文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質的區別：“文化快餐”附以圖畫，形象而生動，只是從表面上給人觀看、鑒賞的，它缺乏對人們語言文字的啟迪；而讀書則不同了，它用語言文字對人們的思維進行啟迪，引發人們對所描繪的事物進行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海狂潮，絕不會勝過你讀王魯彥《觀潮》所領略到海潮的壯美；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒有你讀杜甫詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的眼界；電視劇中的《圍城》，絕沒有你靜讀《圍城》原著的韻味……這些美的享受，這獨特語言的韻味，這深厚的人文底蘊，非借讀書不能提高。為此，只有讀萬卷書，才有“放翁”千余首詩的宏篇巨制。

三、業務素質

語文教師有了一定的文學修養，是否就是一個合格的語文老師呢？當然答案是否定的。這就要求我們必須還具有科學合理的教材教法，即過硬的業務素質。素質教育是以培養多層次的各方面人才為目標，通過科學合理的教育途徑，全面提高學生的素質水平，使其得到全面和諧的發展。老師的任務不在于把知識嚼爛喂給學生，而在于啟發引導，交給掌握技能的方法，最終讓學生能熟練運用語文工具。教師對每一篇課文應傾注情感，激發學生潛在的智慧，渲染學習氛圍，促使學生進入最佳狀態；強化對描繪形象的感受，挖掘學生的理解能力。結合字、詞、句、段、篇、章及修辭手法等多種形式，訓練提高學生的思維及運用能力。一個成功的語文教師，應善于集各家所長于一身，用充滿魅力、激情的語言，激發學生的情感，誘導學生的思路，從而深深的打動學生，感染學生，在講述語文課文過程中，教學語言做到對象明確，富有針對性；清晰準確，富有邏輯性；耐人尋味的啟發，深入淺出的講解，現代教學手段的合理使用，幽默風趣的語言，敏捷快速的反應，生動豐富的情感，科學合理的板書，清晰娟秀的好字，優美簡潔的圖畫，是一個語文教師良好的完美體現。同時，還要善于引導學生確定學生的主體地位，正如著名教育家斯賓塞所說：“應當引導兒童自己探討，自己討論，自己推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”

四、審美素質

語文學科的思想性決定了語文教師必須具備美感素質，以美的眼光發現五彩繽紛的美，以美的藝術引導學生進入美的圣境，春風般的進行思想教育，美化學生的心靈。語文教材大都是為時而作，為事而著的佳作。作者無論寫人記事，還是議論抒情，都包含著濃郁的感情。語文課所選載的文學作品，無論是寫人，記事還是抒情，無不體現出語言、行為、心靈、自然、生活的美，為提高學生的審美觀提供了豐富的素材。教師應以美的眼光去發掘美，以美的方式陶冶學生美的心靈，要使教材中的美的形象深入學生的靈魂，激發情感，再現豐滿的藝術形象，以情動情，激發出學生心靈的火花，在講授課文時，教師必須自覺地進入課文中的角色，憑自己的感情去感染學生，激發他們對美、對知識的追求，而學生的情緒又反過來激發教師的情緒，語文教學就會在美感的熏陶中和諧地進行。

總之，語文教師應切實提高多方面的素質，辛勤地耕耘語文教學這塊天地，用汗水和智慧譜寫語文教學的新篇章。

參考文獻：

[1]學記.

[2]斯賓塞.教育論.

[3]毛澤東.紀念白求恩.