網絡背景下會計人員繼續教育的路徑探討

李海軍

網絡背景下會計人員繼續教育的路徑探討

李海軍

摘要：隨著經濟社會發展與科技進步，網絡已成為繼續教育的重要途徑與媒介。為了提高網絡背景下會計繼續教育的效果，應明確會計繼續教育的目標，并從繼續教育的內容、師資培養、管理制度等方面進行改革，以適應網絡背景下會計人員繼續教育發展的客觀要求。

關鍵詞：網絡背景；會計人員；繼續教育

一、網絡背景下會計人員繼續教育問題的提出

繼續教育是更新會計人員專業知識，提高其業務能力的重要方式。網絡技術的發展促進了會計繼續教育方式的創新，新的《會計人員繼續教育規定》第十六條規定繼續教育管理部門應當積極推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平”。當前，我國會計人員總體數量龐大，但其知識結構、學歷結構和能力結構偏低，不適應網絡技術的發展，不能滿足會計電算化向會計信息化發展的需求，必須通過繼續教育制度改革，從制度設計入手，促進會計人員更新知識，強化技能，增強會計隊伍的整體業務能力。

二、網絡背景下會計人員繼續教育的特點

（一）具有便捷性

網絡技術應用促使會計人員繼續教育的學習方法更新，由原來被動式學習轉為自我主動式學習，推動會計繼續教育向會計人員的終身教育體系發展。網絡為會計人員提供了更廣闊的發展平臺，眾多新穎的課程能夠滿足眾多會計人員教育需要，為其學習提供便利的條件。在網絡背景下，會計人員繼續教育突破傳統模式對時間、空間等限制，樹立自主學習理念，充分發揮其靈活性，根據自身的實際情況選擇學習時間、內容，可隨時隨地安排學習并根據個人實際情況隨時調整學習計劃。

（二）具有經濟性

網絡背景下，會計繼續教育不必再采取大規模的集中集訓，而是只要求會計人員在財政部門指定的網站上進行注冊，在規定時間內登錄就可以接受培訓，通過考核就可以獲得相應學分，節省人力、物力的成本。

（三）突破時空限制性

網絡技術在會計繼續教育上的應用突破了傳統教學方式，有效地縮短了教育時空距離，對于會計人員來說，網絡背景下會計人員繼續教育不僅具有便捷性和經濟性，而且不受時間和空間的限制，也不受單位和崗位的限制。參加培訓的會計人員可以根據實際需要選擇相關內容進行學習，有機會聽到國內著名專家或教授的精彩授課，加速了會計知識的更新與傳播速度。同時網絡上有多門課程能夠滿足多種層次的人員進行學習，擺脫了傳統繼續教育的強制性安排。

三、網絡背景下會計人員繼續教育路徑分析

（一）明確繼續教育的目標

根據新的《會計人員繼續教育規定》的規定，會計人員繼續教育的目標突出提升會計人員專業務能力，引導會計人員更新專業知識、拓展業務技能，提高解決實際問題的能力。鑒于會計人員行業不同與職稱層次差別，其繼續教育應當適應經濟發展和會計行業發展需要，統籌規劃，強化會計人員服務意識，注重業務能力提高，培養高素質會計人才隊伍，為經濟社會經濟發展提供人才保障。

（二）改革繼續教育的內容

網絡背景下會計人員繼續教育要堅持“靈活自主、學以致用”的原則，重點放在急需的知識更新、實踐技能補充、創新思維變革等方面。其主要內容包括網絡信息技術、會計法律與會計準則和會計理論及實務知識。

1.網絡信息技術。在信息化時代，網絡技術推動了企業管理方式、市場營銷模式、財務管理制度的創新，特別是電子商務推廣、普及，直接改變了會計信息的處理與披露方式；同時也改變了會計人員的工作方式，促進單位財務軟件向網絡化、技術化發展，這就要求會計人員盡快掌握網絡與財務應用軟件知識和應用技能，適應現代企業發展需要。

2.會計法律與會計準則。隨著我國市場經濟走向成熟，市場法律制度體系逐步健全完善，會計法律與會計規則更新節奏加快。如公司法、保險法、稅法等與會計實務密切相關的法律不斷修改，《企業會計制度》和一些具體會計準則都在不斷完善，要求會計人員必須對會計法律與會計準則的變化有準確認識，以便在實務工作中能夠充分運用，保障企業會計信息真實性和合法性，實現會計基本職能。

3.會計理論及實務知識。網絡背景下，會計理論及實務知識培訓要注意兩點：其一，強化繼續教育內容的實用性，真正地實現“學以致用”；其二，要發揮網絡的優勢，增加培訓教育與學員互動環節，提高練習趣味性。鑒 于網絡化應用，割裂了授課教師與參加培訓人員之間面 對面交流，建議設置課程答疑模塊，參加培訓會計人員 如果有學習方面疑難問題可以通過網絡提交，培訓教師 通過網絡在線進行相互交流與溝通，解答問題，形成良 性師生互動，有利于提高會計人員繼續教育積極性。

（三）加強繼續教育師資培養

無論傳統的面對面教育，還是利用網絡教育，師資力量一直是會計繼續教育工作的主體，其水平和質量直接決定著繼續教育的效果。會計繼續教育不同于學歷教育，參加繼續教育的會計人員具有基本的會計知識和業務技能，經常會把工作中遇到的疑難問題帶到繼續教育培訓課堂，希望培訓教師給予解答，這對培訓教師的能力提出了更高的要求。

為了提高網絡背景下會計繼續教育效果，承擔會計繼續教育的機構必須強化師資隊伍建設。一方面，培育專職的培訓師資隊伍，積極提高教師會計專業理論水平與實務操作技能，促使繼續教育師資質量的提高；另一方面，有計劃地安排教師參與企事業單位或會計師事務所進行調研，及時發現會計工作中出現的問題，并針對具體問題提出相應對策。

（四）健全繼續教育管理制度

首先，健全會計管理制度，規范會計繼續教育，保障繼續教育健康有序進行。各級會計監管部門，必須嚴格依據《會計法》、《會計人員繼續教育規定》的規定，盡快健全會計人員繼續教育體系和運行機制，把會計人員繼續教育的管理規范、培訓體系、考核機制等諸環節緊密結合起來。其次，規范會計人員繼續教育考核制度，做到過程管理與結果管理的結合。一方面，嚴格管理聽課制度，通過時間限定和視頻拍攝，防止出現不聽課或別人代聽課現象發生；凡參加過繼續教育的會計人員，必須通過考核才能獲得繼續教育的學分，嚴禁只聽課不考核的培訓。突出對會計繼續教育的后期管理，建立繼續教育信息反饋網絡系統。最后，培訓機構要建立會計人員繼續教育培訓檔案，做到一人一檔，嚴格規范管理，提高會計人員繼續教育實效。

參考文獻:

[1]財政部.《會計人員繼續教育規定》：第16條、第3條.2013 年9月7日.

[2]嚴瑾，劉淑珍.網絡教學在會計從業人員繼續教育中的應用.繼續教育研究，2009（1）：4-6.

[3]賈若冰，王振東.網絡環境下會計繼續教育問題的探討.山東省青年管理干部學院學報，2007（3）：119-121.

（作者單位：遼寧醫學院）